Creencias de los futuros maestros de Educación Infantil hacia la atención a la discapacidad en actividad física [Beliefs of would-be pre-school teachers towards attention to disability in physical activity]
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Resumen
Resumen:
El objetivo del estudio es analizar las creencias hacia la atención a la discapacidad en actividad física de los futuros maestros de Educación Infantil. 120 estudiantes de 3º de Grado en Educación Infantil se agruparon en función del sexo y en función de la mención elegida: Inglés (N=16), Educación Física (EF) (N=13), Pedagogía Terapéutica (PT) (N=34), Lenguajes Creativos (LC) (N=11) y alumnos sin mención (n=46). Se administró el cuestionario “Escala de Creencias hacia la atención a la discapacidad en actividad física” (González y Baños, 2012). Entre los resultados se destaca que los participantes muestran unas creencias hacia la atención a la discapacidad en Educación Física positivas, por encima de la media de las sub-escalas analizadas, siendo el grupo de la mención PT el que mejores valores obtiene aunque sin diferencias significativas.
Palabras clave: Necesidades Educativas Especiales, Menciones, Atención a la diversidad, Actitudes.
Abstract:
The aim of the study is to analyze the attention to disability attitudes in physical activity of future teachers of Early Childhood Education. 120 students from 3rd Degree in Early Childhood Education were grouped according sex and depending on the chosen mention: English (N = 16), Physical Education (EF) (N = 13), Therapeutic Pedagogy (PT) (N = 34), Creative Languages (LC) (N = 11) and students without mention (N = 46). The questionnaire "Beliefs Scale attention to disability in physical activity" (González & Baños, 2012) was administered. Results show participants have positive beliefs to the attention to disability in physical education, above the average of the subscales analyzed. PT group obtained the best values although without significant differences.
Keywords: Special Educational Needs, Mentions, Attention to diversity, Attitudes.
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