ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete https://revista.uclm.es/index.php/ensayos <table width="100%" border="0"><tbody><tr><td valign="top" width="45%"><p><strong>ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete </strong>es una publicación semestral, de carácter científico, académico y multidisciplinar, editada por la Facultad de Educación de Albacete de la Universidad de Castilla-La Mancha, que pretende fomentar el debate, el intercambio de ideas y la difusión de trabajos inéditos de investigación en el campo didáctico, científico y humanístico.</p><p>Su trayectoria en su edición impresa se inicia en el año 1987 (ISSN: 0214-4842) y desde el número 24 (2009) se convierte en revista electrónica académica (ISSN: 2171-9098) .</p><p>Está indexada en <strong>Emerging Sources Citation Index (Web of Science), ERIH-PLUS, EBSCO,</strong> <strong>LATINDEX, CIRC, ISOC (CCHS-CSIC), DICE, IN-RECS, DIALNET, IRESIE, DOAJ, MIAR, RESH </strong>y<strong> CARHUS, </strong>entre otras.</p><p> </p></td></tr></tbody></table><p>Puede consultar los números anteriores <a href="http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos/index1.asp" target="_blank">en este enlace</a>.</p> Facultad de Educación de Albacete. UCLM es-ES ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 0214-4825 <p><em>Ensayos. Revista de la Facultad de Educación de Albacete</em> conserva los derchos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/deed.es_ES" rel="license">licencia de Creative Commons</a> <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/deed.es_ES" rel="license">Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España</a>. <span>Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.</span></p><p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/deed.es_ES" rel="license"><img style="border-width: 0;" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/es/88x31.png" alt="Licencia de Creative Commons" /></a></p> Valoración de las competencias de la titulación de Educación Social para la inserción laboral [Social Education Degree competencies' appraisal for employability] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/1497 <p><strong>Resumen:</strong></p><p>La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior cuestiona la adecuación de las titulaciones a las demandas sociales y el mundo laboral. Desde instancias supranacionales se insiste en la necesidad de considerar el modelo por competencias como la mejor respuesta para favorecer la empleabilidad de nuestros titulados en un mercado global cada vez más competitivo.</p><p>El artículo expone la investigación llevada a cabo en la Universidad de A Coruña sobre la adecuación de las competencias del Grado de Educación Social para conseguir un empleo y para ser un buen profesional, desde la perspectiva del alumnado, como actor implicado en el cambio. Para ello, realizamos un estudio cuantitativo con un análisis inferencial.</p><p>Los resultados muestran divergencias en la elección y valoración de las competencias para conseguir un empleo y para ser un buen profesional.</p><p><strong>Palabras clave:</strong> empleabilidad; competencias; educación social; espacio europeo de educación superior; relación universidad-sociedad.</p><p><strong> </strong></p><p><strong>Abstract:</strong></p><p>The appropriateness of degrees to match the labour and social demands is questioned by the European Higher Education Area. The competences learning model is considering as the best answer in order to force graduate’s employability for supranational organizations in a very competitive global market.</p><p>This article shows a research about the learning competence model in order to obtain a job and for its professional development. This quantitative research was conducted with student’s perspective as main actor involved in the transformations. The main approach was a differential analysis. The results show differences between the competence’s selection and its assessment with the purpose to obtain a job or to be a good professional.</p><p><strong>Key Words:</strong> employability; competences; social education; European Higher Education Area; University-Society relationship.</p> Tania Fátima Gómez Sánchez Begoña Rumbo Arcas Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2020-01-18 2020-01-18 34 2 1 17 10.18239/ensayos.v34i2.1497 Análisis de la percepción del profesorado sobre la función tutorial en ESO y bachillerato [Analysis of the perception of the teacher on the head teachers`function in secondary education and baccalaureate studies] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/1609 <p><strong>Resumen:</strong></p><p>En el presente trabajo pretendemos analizar la situación de la función tutorial en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Con este objetivo realizamos un estudio exploratorio. Hemos elaborado una prueba que ha sido cumplimentada por 824 tutores y tutoras de las distintas comunidades autónomas de España. Manifiestan que se sienten satisfechos en su función tutorial, a la vez que consideran que la misma es bastante importante para la educación del alumnado y el funcionamiento del centro. Se consideran aceptablemente reconocidos en su función por el profesorado y las familias y no así por las administraciones educativas. Entienden que su acción tutorial debe ser tenida en cuenta en su carrera profesional. Las administraciones educativas deberían prestar más atención a la formación de tutores y tutoras y mejorar su situación profesional.</p><p><strong>Palabras clave</strong>: función tutorial, formación, satisfacción laboral, funcionamiento del centro, Educación Secundaria.</p><p><strong> </strong></p><p><strong>Abstract:</strong></p><p>The aim of this paper is analyzing the situation of the head teachers´ function in Secondary Education and Baccalaureate studies. With this objective we carried out an exploratory study. We wrote a test that has been filled in by 824 head teachers from the different autonomous communities of Spain. They state they feel satisfied with their tasks and they consider them quite important for the students´ education and the school running. They think they are acceptably recognized in their role by teachers and families but not by the educational administrations. They understand that their tasks must be taken into account in their professional career. The educational administrations should pay more attention to the training of head teachers and improve their professional situation</p><p><strong>Key words: </strong>Head teachers´ function, training, job satisfaction, running of the school, Secondary Education.</p> María González Álvarez Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2020-01-18 2020-01-18 34 2 19 34 10.18239/ensayos.v34i2.1609 La formación lectora y literaria de los futuros maestros mediante la metodología de trabajo por proyectos para el desarrollo de un aprendizaje integrado basado en competencias [Literacy and literary training in pre-service teacher education through project-based learning in a competency-based model] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/1589 <p><strong>Resumen:</strong></p><p>En este artículo se profundiza en el análisis de la metodología de proyectos de trabajo como una propuesta que permite desarrollar el paradigma de la educación literaria en los estudios superiores, en concreto, en los grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria. Se intentará validar esta metodología como una opción pedagógica útil para desarrollar los objetivos que la sociedad actual demanda a la formación literaria de los futuros maestros. Para ello se detallarán las características esenciales de lo que debe ser su formación, se describirá la aplicación concreta de esta modalidad de aprendizaje mediante la descripción de la experiencia: “Diseño de rincones y talleres de creación literaria en Infantil y Primaria” realizado en 2º curso. Y, finalmente, se presentarán los resultados obtenidos del análisis de los instrumentos cualitativos y cuantitativos utilizados para evaluarla.</p><p><strong>Palabras clave:</strong> Educación literaria; Aprendizaje basado en Proyectos (ABP); Proyectos de Educación Literaria; Enseñanza Superior; Formación del profesorado.</p><p><strong> </strong></p><p><strong>Abstract:</strong></p><p>This article delves into the analysis of the methodology of work projects as a proposal that allows the development of the paradigm of literary training in higher education, specifically in the Degree of Teaching. An attempt will be made to validate this methodology as a useful pedagogical option to develop the objectives that today's society demands from the literary training of future teachers. In order to do this, the essential characteristics of what their training should be will be detailed. The concrete application of this learning modality will be described through the description of the experience: "Design of corners and workshops of literary creation in Childhood and Primary Education" carried out in the 2<sup>nd</sup> year. Finally, the results obtained from the analysis of the qualitative and quantitative tools used to evaluate it will be presented.</p><p><strong>Keywords</strong>: Literary education; Project-Based Learning (PBL); Didactic Projects for Literary Education; Higher education; Teacher training.</p> Francesc Rodrigo Segura Josep Ballester Roca Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2020-01-18 2020-01-18 34 2 35 52 10.18239/ensayos.v34i2.1589 La cinematografía artística como recurso didáctico para Visual y Plástica: una experiencia docente con el alumnado del Grado de Maestro en Educación Infantil [The artistic cinematography as a didactic resource for visual and plastic expression: a teaching experience with the student of the Master's Degree in Child Education] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/1695 <p class="Normal1"><strong>Resumen:</strong></p><p class="Normal1">El presente artículo trae al frente un proyecto de innovación docente donde la cinematografía artística se sitúa como eje vertebrador para el desarrollo de una práctica artística, así como en su aplicación didáctica posterior para las aulas de Educación Infantil. A través del texto se estudia cómo el cine educativo puede ser un gran recurso en la educación artística y cómo a partir de él, puede desarrollarse un discurso sobre lo artístico de forma crítica y responsable. El objetivo principal de la investigación ha sido el abordaje de la experiencia artística directa del alumnado con el cine, a partir de hitos de la historia del arte, para comprender e interpretar sus obras, con el estudio de dos casos. Gracias al aprendizaje cooperativo se ha logrado una formación vivencial del alumnado, favoreciendo un aprendizaje significativo.</p><p class="Normal1"><strong>Palabras clave:</strong> cinematografía artística, didáctica, plástica, audiovisual, alfabetización visual.</p><p class="Normal1"><strong> </strong></p><p class="Normal1"><strong>Abstract:</strong></p><p class="Normal1">This article brings to the fore a project of teaching innovation where artistic cinematography is situated as the backbone for the development of an artistic practice, as well as in its subsequent didactic application for children's classrooms. Through the text we study how cinema can be a great resource in artistic education and how from it a discourse on art can be developed in a critical and responsible manner. The main objective of the investigation has been the approach of the direct artistic experience of the students with the cinema, from landmarks of the history of art to understand and interpret their works, with the study of two cases. Thanks to cooperative learning, an experiential training of the students has been achieved, favoring a significant learning.</p><p class="Normal1"><strong>Keywords: </strong>artistic cinematography, didactic, plastic education, audiovisual, visual literacy.</p> Nora Ramos Vallecillo Víctor Murillo Ligorred Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2020-01-18 2020-01-18 34 2 53 67 10.18239/ensayos.v34i2.1695 Factores comunitarios que favorecen la violencia filio-parental: un enfoque socioeducativo [Communtity factors that contribute to child to parents violence: a socio-educational approach] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/1716 <p class="Resumen"><strong>Resumen: </strong></p><p class="Resumen">Las últimas memorias de la Fiscalía General del Estado (FGE) constatan que pese a haber descendido los casos de violencia filio-parental en jóvenes, se han incrementado en niños menores de 14 años. Al estudiar los factores que inciden sobre la violencia, el grueso de los análisis ha recaído, de un lado, en el clima familiar, en las características y habilidades educativas de los progenitores, y en menor medida, en los rasgos psicológicos de los adolescentes. Sin embargo, es obvio que el contexto comunitario en el que se desenvuelven unos y otros afecta al desarrollo de esta relación. La pérdida de valores morales de una sociedad basada en el consumo, el rechazo a la disciplina y la autoridad, la crisis de la familia, y la influencia de los medios sugieren que una parte de este fenómeno bien pudiera atribuirse a dinámicas de carácter socioeducativo. Este artículo analiza qué factores comunitarios contribuyen al fortalecimiento de la violencia filio-parental y qué cambios habría que acometer para reducirla.</p><p class="Palabrasclave"><strong>Palabras clave: </strong>Violencia filio-parental; educación comunitaria; sociedad posmoderna.</p><p><strong> </strong></p><p><strong>Abstract: </strong></p><p>The latest reports from The Attorney General’s office states that despite a decrease in the cases of Child-to-Parent Violence (CPV) in young people, they have increased in children under 14. When studying the factors that affect violence in children and young people, most of the analysis is based on the characteristics and abilities of the parents, and on fewer occasions, in the psychological profiles of teenagers. However, it is obvious that the community context in which they operate affects the development of the relationship. The loss of moral values of a society based on consumption, rejection of authority, the crisis of the family and the influence of the media suggests that part of this phenomenon may well be attributed to socio-educational dynamics. This article analyzes what community factors contribute to the strengthening of Child to Parents Violence and what changes should be made to reduce it.</p><p class="Palabrasclave"><strong>Keywords: </strong>Child to Parents Violence; community education; postmodern society.</p> Rafael March Ortega Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2020-01-18 2020-01-18 34 2 69 83 10.18239/ensayos.v34i2.1716 Un taller de experimentación matemática usando un videojuego de estrategia [A workshop on mathematical experimentation using a strategy video game] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/1768 <p><strong>Resumen:</strong></p><p>En este artículo presentamos el diseño de un taller de experimentación matemática basado en el uso de un videojuego y analizamos sus potencialidades para promover la resolución de problemas en el aula de matemáticas. Se describen los fundamentos teóricos sobre resolución de problemas matemáticos y el uso de videojuegos en el aula para promover el aprendizaje de las matemáticas. Nos basamos en estos fundamentos para identificar aspectos esenciales del videojuego que permiten estructurar la propuesta didáctica en la dirección de promover la experimentación y la resolución de problemas matemáticos sugeridos por el videojuego. Se aportan evidencias de la experimentación matemática desarrollada por los alumnos y las discusiones en grupo, que provienen de las características del videojuego utilizado y de la gestión de aula por parte del profesorado.</p><p><strong>Palabras clave: </strong>matemáticas, resolución de problemas, videojuego de estrategia, educación secundaria</p><p><strong> </strong></p><p><strong>Abstract:</strong></p><p>In this article we present a mathematical experimentation workshop design based on the use of a video game and we analyze its potential to promote problem solving in the mathematics classroom. The theoretical foundations of mathematical problem solving and the use of video games in the classroom to promote mathematics learning are described. These fundamentals allow the identification of the essential aspects of the videogame to structure the proposal presented in order to promote experimentation and the resolution of mathematical problems suggested by the videogame. Evidence is provided of the mathematical experimentation developed by the students, as well as the type of discussions that originated, which come from the characteristics of the video game used and the classroom management by the teaching staff.</p><p><strong>Keywords: </strong>mathematics, problem solving, strategy video game, secondary school</p> Lluís Albarracín Judit Chico Cristina Simarro Laura Valdés-Sánchez Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2020-01-18 2020-01-18 34 2 85 99 10.18239/ensayos.v34i2.1768 Promoción de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). El Proyecto PreCampus [Promotion of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM). The Precampus Project] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/1825 <p><strong>Resumen:</strong></p><p>Actualmente existe una disminución de los estudiantes de enseñanza secundaria que optan por cursar carreras universitarias relacionadas con las STEM. Este artículo describe una acción de promoción de estas disciplinas a través del Proyecto PreCampus, consistente en la oferta de talleres científico-técnicos a centros educativos de enseñanza secundaria. Por medio de encuestas a los alumnos participantes se han analizado los resultados de la actividad durante el curso académico 2017-18. En estos resultados, los estudiantes han valorado positivamente la asistencia a este tipo de actividades y se ha encontrado que las mujeres tienen menos interés en la ingeniería y arquitectura que los hombres. Este tipo de acciones motivan a los estudiantes, proporcionándoles una visión más cercana y aplicada de las STEM en general, y de la ingeniería y la arquitectura en particular.</p><p><strong>Palabras clave: </strong>Enseñanza ingeniería; divulgación científica; innovación educativa; promoción de la ingeniería</p><p> </p><p><strong>Abstract:</strong></p><p>There is a reduction of high school students who choose to pursue university careers related to STEM. This article describes an action to promote these disciplines through the PreCampus Project, through the offer of scientific-technical workshops to schools and secondary schools. Using surveys to the participating students, the results of the activity during the academic year 2017-18 have been analyzed. The students value the attendance to this type of activities positively but it has been found that women have less interest in engineering and architecture than men. This type of actions motivates students, providing them with a closer and more applied vision of STEM in general, and of engineering and architecture in particular.</p><p><strong>Keywords: </strong>Engineering education; scientific dissemination; educational innovation; engineering promotion</p> Joaquín Fuentes del Burgo Pedro Huertas Gallardo Ana Torres Aranda Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2019-12-31 2019-12-31 34 2 101 120 10.18239/ensayos.v34i2.1825 La influencia de experiencias de aprendizaje previas en lengua extranjera en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria [The influence of previous learning experiences in foreign language on Priary Education student-teacher initial training] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/1863 <p><strong>Resumen: </strong>La actitud ante el proceso de formación lingüística y cultural es un factor determinante en la creación del perfil del nuevo profesorado en formación como modelo de inspiración en el aula bilingüe de la Educación Primaria.</p><p>En el presente trabajo se presenta el análisis de experiencias de aprendizaje de Lengua extranjera previas. Se contó con la participación de 147 estudiantes de primer curso del Grado en Educación Primaria de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia. Los resultados apuntan a que el aprendizaje de lengua extranjera ha sido asociado por la muestra a experiencias negativas provocadas, en mayor medida, por aspectos relacionados con la figura del docente o su metodología.</p><p><strong>Palabras clave: </strong>Bilingüismo; cultura europea; destreza; educación; formación de docentes.</p><p> </p><p><strong>Abstract: </strong>The attitude towards their process of linguistic and cultural acquisition is a key factor in the creation of the student-teachers’ own profile as a model of inspiration in the bilingual classroom of Primary Education.</p><p>This paper presents the analysis of previous foreign language learning experiences. The number of participants in this study ascends to 147 students in their first year of the degree in Primary Education in the Faculty of Education at the University of Murcia. The results suggest that the foreign language learning process has been associated by the student-teachers to negative experiences provoked, to a greater extent, by aspects related to the figure of the teacher or his or her methodology.</p><p><strong>Key words: </strong>Bilingualism; European cultures; skills; education; teacher training.</p><p> </p> Gabriel Sánchez Sánchez Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2019-12-31 2019-12-31 34 2 121 136 10.18239/ensayos.v34i2.1863 ¿De qué hablamos cuando hablamos de patrimonio?: conceptualizaciones de los agentes educativos y de los estudiantes de la ciudad de Valparaíso, Chile [What do we talk to when we talk about heritage? Conceptualizations of educational agents and students of the city of Valparaíso, Chile] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/1882 <p><strong>Resumen:</strong></p><p>El artículo tiene por objeto reconocer la concepción que los distintos actores del proceso de enseñanza aprendizaje poseen sobre el Patrimonio y sus características. Todo esto con el fin de determinar si existe carencia de profundidad en ella y sus efectos sobre la enseñanza. Se utilizó el método mixto, con una muestra no probabilística intencionada de 450 estudiantes de 2º ciclo de educación básica de Valparaíso, distribuidos según tipo de dependencia que posee el país, más 6 entrevistas a profesores, 6 a directores y 2 a agentes culturales de la ciudad.</p><p>Los datos recopilados dan cuenta que los discursos de docentes y directores de escuelas asignan al Patrimonio un valor identitario y por su parte, los gestores culturales tienen una visión holística ligada a la multidimensionalidad. La diversidad en cuanto a la profundidad y descripción conceptual de los agentes educativos, influye de forma directa en la manera en que los estudiantes construyen el conocimiento de la ciudad.</p><p><strong>Palabras Claves:</strong> Didáctica del Patrimonio, Patrimonio cultural, enseñanza- aprendizaje.</p><p> </p><p><strong>Abstract:</strong></p><p>The purpose of the article is to recognize the conception that the different actors of the teaching-learning process have about the Heritage and its characteristics. All this in order to determine if there is a lack of depth in it and its effects on teaching. The mixed method was used, with an intentional non-probabilistic sample of 450 students of the 2nd cycle of basic education of Valparaiso, distributed according to the type of dependency that the country possesses, plus 6 interviews to professors and 6 to directors, and 2 cultural agents of the city.</p><p>The data collected show that the discourses of teachers and school directors assign heritage an identity value and, on the other hand, cultural managers have a holistic vision linked to multidimensionality. The diversity in terms of the depth and conceptual description of the educational agents, directly influences the way in which the students construct the knowledge of the city.</p><p><strong>Keywords:</strong> Heritage Didactics, Cultural Heritage, teaching-learning.</p> Dámaris Natalia Collao Donoso Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2019-12-31 2019-12-31 34 2 137 149 10.18239/ensayos.v34i2.1882 La voz del alumnado. Percepción estudiantil acerca de la pertinencia de las competencias de grado en pedagogía [The voice of the students. University student perception about the relevanceof the competences of Degree in Pedagogy] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/2026 <p><strong>Resumen: </strong></p><p>El eje central del modelo educativo competencial ha sido hacer al estudiante universitario protagonista de su propio aprendizaje, y dado que este enfoque sienta sus bases curriculares en las habilidades que debe adquirir el alumnado, es imprescindible tener en cuenta el punto de vista de este colectivo.<strong></strong></p><p>La presente investigación analiza la pertinencia de las competencias incluidas en las guías docentes de las asignaturas que conforman el Grado en Pedagogía, diferenciando entre claridad de las mismas, relevancia, exclusividad y evaluabilidad. Tras los análisis los alumnos consideran que estas están correctamente redactadas, son relevantes respecto a la asignatura en la que se enmarcan y en la propia titulación, aunque no tanto exclusivas, pero sí evaluables aceptablemente con uno o varios instrumentos de evaluación.</p><p><strong>Palabras clave: </strong>Competencias, alumnado, modelo de formación competencial.</p><p><strong> </strong></p><p><strong>Abstract: </strong></p><p>The backbone of the competency-based education model has always been to turn the college student into the starring role of his own learning. Since this approach determines its curricular bases on the skills that students should acquire, it is essential to consider the point of view of this group. </p><p>This research aims to analyze the relevance of the competences included in the teaching guides of the subjects of the Degree in Pedagogy, differentiating between their clarity, relevance, exclusivity and evaluability. Analysis performed reveal that students consider the competences are correctly specified, are relevant to the course they belong to and the degree itself. Although competences are not exclusive, they are acceptably assessable with one or several evaluation instruments. </p><p><strong>Key words: </strong>Competences, students, competency-based education model.</p> María Luis Belmonte Almagro Mari Paz García Sanz Begoña Galián Nicolás Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2019-12-31 2019-12-31 34 2 151 165 10.18239/ensayos.v34i2.2026 Efecto de un programa de autoevaluación mediante rúbricas para la mejora de las competencias implicadas en la comprensión y escritura de textos científicos [Effect of a self-assessment program through rubrics for the improvement of the competences involved in the compression and writing of scientific text] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/2076 <p><strong>Resumen:</strong></p><p>El presente artículo analiza el efecto de una intervención basada en la autoevaluación mediante rúbricas para la mejora de la comprensión y escritura de textos científicos. La experiencia se desarrolla en el Grado en Maestro en Educación Primaria en la Facultad de Educación de Ciudad Real, de la Universidad de Castilla-La Mancha. Consta de una primera parte de diseño de herramientas para llevar a cabo la intervención, la descripción del proceso de implementación y los resultados obtenidos con medición pre y pos en un único grupo experimental. Nuestra hipótesis es que el conocimiento de los criterios de evaluación concretados en los niveles de logro esperados y el proceso de autoevaluación conllevarán una mejora tanto en las habilidades lingüísticas como en los aspectos metodológicos y formales asociados a un trabajo académico de investigación.</p><p><strong>Palabras clave: </strong>autoevaluación, rúbricas, competencia en comunicación lingüística, comprensión lectora, escritura científica<strong></strong></p><p><strong> </strong></p><p><strong> </strong><strong>Abstract:</strong></p><p>This article analyses the effect of an intervention based on self-assessment through rubrics to improve the understanding and writing of scientific texts. The experience is carried out in the Degree in Teacher in Primary Education in the Faculty of Education of Ciudad Real, of the University of Castilla-La Mancha. It consists of three parts: process of design of evaluation instruments, the description of the implementation process, and the results obtained with pre and post measurement in a single experimental group. Our hypothesis is that the knowledge of the evaluation criteria, specified in the expected levels of achievement, and the self-assessment process, will lead to an improvement in both the linguistic skills and the methodological and formal aspects associated with an academic research work.</p><strong>Keywords: </strong>self-assessment, rubrics, linguistic communication competence, reading comprehension, scientific writing José Vicente Salido López David Gutiérrez Díaz del Campo Pedro Salido López Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2019-12-31 2019-12-31 34 2 167 180 10.18239/ensayos.v34i2.2076 Niveles de ansiedad y su relación con la personalidad y la inteligencia emocional percibida en el alumnado de Magisterio [Ansety levels and its relationship with personality and emotional intelligence in Faculty of Education students] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/1970 <p><strong>Resumen:</strong></p><p>La universidad posee toda una serie de actividades favorecedoras de estrés y de ansiedad para los estudiantes que, sin lugar a dudas, pueden influir sobre su bienestar físico y psicológico. Son muchas las investigaciones que se han realizado en torno a las repercusiones que tiene la ansiedad en el desarrollo escolar de los estudiantes. Pero también hay que decir que no son tan frecuentes aquellas que ponen en relación la ansiedad con la personalidad y con la inteligencia emocional del alumnado. Para valorar la relación entre ansiedad, personalidad e Inteligencia Emocional percibida en los estudiantes universitarios, se realizó un estudio con el alumnado de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza. Para la evaluación de dichos constructos, se administraron las pruebas: STAI, EPQ-R y TMSS-24, respectivamente. A su vez, se administró un cuestionario de personalidad clínico (PNP) para descartar cualquier de patología mental. Los resultados pusieron de manifiesto una relación significativa entre los distintos factores analizados de ansiedad, personalidad e inteligencia emocional percibida. Las conclusiones a las que se llegan con dicho estudio, ponen de relieve la estrecha relación entre ansiedad, personalidad e inteligencia emocional, considerando estas variables esenciales para la docencia y los procesos de enseñanza y aprendizaje del futuro docente.</p><p><strong>Palabras clave:</strong> Personalidad, Inteligencia Emocional, Ansiedad, Educación Superior.</p><p> </p><p><strong>Abstract:</strong></p><p>University has a whole series of activities that promote stress and anxiety for students who, without any doubt, can influence on their physical and psychological well-being. There is many research that have been carried out around the repercussions that anxiety has on students' school development. But it must also be said that those that relate anxiety to personality and emotional intelligence of students are not as frequent. To assess the relationship between anxiety, personality and perceived Emotional Intelligence in university students, a study was conducted with the students of the Faculty of Education of the University of Zaragoza. For the evaluation of said constructs, the tests administered were: STAI, EPQ-R and TMSS-24, respectively. In turn, a clinical personality questionnaire (PNP) was administered to discard any mental pathology. The results showed a significant relationship between the different factors analyzed of anxiety, personality and perceived emotional intelligence. The conclusions reached with this study highlight the close relationship between anxiety, personality and emotional intelligence, considering these variables essential for the future teachers for their teaching and for the teaching-learning processes.</p><p><strong>Key words: </strong>Personality, Emotional Intelligence, Ansiety, Higher Education</p> Jose Luis Antoñanzas Laborda Natalia Larraz Rabanos Carlos Salavera Bordas Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2020-01-29 2020-01-29 34 2 181 194 10.18239/ensayos.v34i2.1970 Las variables afectivas en la enseñanza de la Lengua Extranjera en Educación Primaria [Affective variables in foreign language teaching in primary education] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/2075 <p><strong>Resumen</strong></p><p>Hasta la fecha la mayoría de variables afectivas han sido estudiadas, medidas y evaluadas en aprendices de lenguas en educación secundaria (De la Morena Taboada et al., 2011; Doiz et al., 2014; Kissau, 2006; Lasagabaster, 2011; Mearns, 2012) y también en entornos universitarios (Mori &amp; Gobel, 2006; Park &amp; French, 2013). Sin embargo, son todavía escasos o prácticamente nulos los estudios que se han llevado a cabo sobre estas variables en la etapa de educación primaria. Así, con el objetivo de arrojar más luz en este sentido, en futuros estudios analizaremos el efecto de una semana de inmersión (test vs retest) en sujetos de sexto de primaria, en el centro de inmersión lingüística CRIEC de Carboneras, sobre la motivación, la ansiedad y los yoes en LE. Sin embargo, antes de realizar dichos estudios, en el presente estudio conviene realizar un análisis factorial para reducir el número total de ítems de cuestionario (20) a un menor número de factores, tanto en el test como en el retest.</p><p><strong>Palabras clave:</strong> motivación; ansiedad, yoes en L2</p><p> </p><p><strong>Abstract </strong></p><p>To date, most authors have studied, measured and evaluated the affective variables (L2/FL motivation, L2/FL anxiety) in Secondary Education (De la Morena Taboada et al., 2011, Doiz et al., 2014; Kissau, 2006; Lasagabaster, 2011; Mearns, 2012) and also in university environments (Mori &amp; Gobel, 2006, Park &amp; French, 2013). However, when one considers how crucial the Primary Education phase is with regard to learners’ cognitive and affective development, few studies have been carried out at this stage. Thus, in order to shed more light on this matter, we will analyse the effect of an immersion programme on participants’ FL motivation, FL anxiety and the FL selves, by comparing results obtained in pre and post- tests. Participants are sixth graders in the Spanish educational system (11.5). However, in the present study, before conducting these analyses, it is appropriate to carry out a factor analysis (FA) with the aim of reducing the total number of questionnaire items (20) to a smaller number of factors both in the pre-test and in the post-test.</p><p><strong>Key words: </strong>L2 motivation; L2 anxiety; L2 selves</p> Marta del Pozo Beamud Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2019-12-31 2019-12-31 34 2 195 212 10.18239/ensayos.v34i2.2075 La enseñanza del cambio climático en la Educación Primaria. Exploración a partir de las representaciones sociales del futuro profesorado y los manuales escolares de Ciencias Sociales [The teaching of climate change in Primary Education. Exploration of the social representations of future teachers and Social Sciences textbooks] https://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/2129 <p><strong>Resumen:</strong></p><p>El cambio climático, junto con sus causas y efectos, constituye uno de los principales desafíos del actual s. XXI. Los objetivos de esta investigación son: 1) Explorar la percepción que tienen los/as futuros/as maestros/as de Educación Primaria sobre el cambio climático (información recibida durante su formación escolar, importancia en la sociedad actual y la influencia en las inundaciones); y 2) Analizar cómo se tratan los contenidos del cambio climático en los manuales escolares de Ciencias Sociales (Educación Primaria). Los principales resultados indican que el futuro profesorado de Educación Primaria cree que las precipitaciones ahora son más intensas debido al cambio climático, y en relación con los manuales escolares, estos se caracterizan por presentar unos contenidos poco rigurosos y escasamente apoyados por fuentes y trabajos científicos.</p><p><strong>Palabras clave: </strong>Cambio climático; representaciones sociales; Educación Primaria; manuales escolares; Ciencias Sociales.</p><p class="Ttuloeninglstraducido"> </p><p class="Ttuloeninglstraducido"><strong>Abstract</strong><strong>: </strong><strong></strong></p><p class="Resumen">Climate change, with their causes and effects, is one of the main challenges of the current s. XXI. The aims of this research are: 1) To explore the perception that future teachers of Primary Education have in relation to climate change (information received during their school education, importance in today's society and the influence of floods); and 2) How climate change is treated in the Social Sciences textbooks of Primary Education. The main results indicate that teachers believe that rainfall is now more intense due to climate change. Besides, textbooks are characterized by presenting few and poorly contents supported by sources and scientific researches.</p><p><strong>Keywords: </strong>Climate change; social representations; Primary Education; textbooks; Social Sciences.</p> Álvaro Francisco Morote Seguido Derechos de autor 2020 ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete 2019-12-31 2019-12-31 34 2 213 228 10.18239/ensayos.v34i2.2129