ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete

Reseña de Estudios sobre la mujer en el aula universitaria: una aproximación a través de varias disciplinas

Araceli Navarro Bueno — 2024-06-28

Reseña de Estudios sobre la mujer en el aula universitaria: una aproximación a través de varias disciplinas, Yolanda Victoria Olmedo Sánchez (Ed.). Granada, Editorial Universidad de Granada, 2023, 287 páginas, ISBN: 978-84-338-7093-3

Reseña de Los trabajos de las mujeres en la Edad Moderna. Centros de interés para el diseño de situaciones de aprendizaje

Carlos Vega Gómez — 2024-06-28

Reseña de Los trabajos de las mujeres en la Edad Moderna. Centros de interés para el diseño de situaciones de aprendizaje. Ortega Chinchilla, M. J. y Ruiz Álvarez, R. (Eds.). (2024). Editorial Universidad de Granada, 178 páginas. ISBN: 978-84-338-7250-0.

¿Qué sabe el alumnado sobre la Historia de las mujeres al terminar Primaria? Un estudio de caso

Naiane Bravo Llamosas — 2024-06-28

Este estudio indaga en los conocimientos y percepciones que tiene el alumnado al finalizar la etapa de Educación Primaria sobre la Historia de las mujeres. Se realizó un estudio de caso en un centro escolar alavés de titularidad pública, en el que participaron 58 estudiantes (44,8% mujeres) de tres aulas de sexto curso de Primaria. Los datos se recabaron mediante un cuestionario diseñado ad hoc, compuesto por 14 ítems. Los resultados indicaron que los y las participantes conocían a un número significativamente menor de referentes históricos femeninos que masculinos. Por otro lado, permitieron constatar que el alumnado atribuía una menor importancia a algunos de los cometidos usualmente asociados a los roles tradicionales femeninos. Se concluyó la necesidad de reforzar las dinámicas coeducativas en las aulas, consonantes con los postulados legales en vigor, que faciliten una mayor integración de contenidos de la Historia de las mujeres.

Palabras clave: Enseñanza de la Historia; Educación Primaria; coeducación; historia de las mujeres; perspectiva de género.

Abstract:

This study explores students' knowledge and perceptions on Women’s History after completing the Primary Education stage. A case study was conducted in a public school in Alava, with the participation of fifty-eight students (44.8% of them female) in three classrooms in the sixth year of primary education. The data was gathered by means of an ad hoc designed questionnaire, consisting of fourteen items. The results revealed that respondents knew significantly fewer female historical figures than male ones. On the other hand, it was found that students attributed less relevance to certain duties usually associated with traditional female roles. It was concluded that there is a need to reinforce coeducational practices in the classroom, in line with the legal postulates in force, which would facilitate greater integration of women's history content.

Keywords: History teaching; Primary Education; coeducation; women’s history; gender perspective.

Enfoque STEAM y Educación Infantil: una revisión sistemática de la literatura

Ana Castro-Zubizarreta — 2024-06-28

El movimiento STEAM pretende mejorar el aprendizaje mediante propuestas pedagógicas que integran las materias científico-tecnológicas y artísticas. Existe una falta de discusión sobre la idoneidad del STEAM en la Educación Infantil y su posible beneficio. Se pretende conocer qué experiencias y prácticas STEAM se desarrollan en la Educación Infantil a nivel mundial y qué beneficios se identifican en su alumnado. Se realiza una revisión sistemática de la literatura que permite la obtención de un mapeo internacional. Los resultados demuestran el escaso desarrollo del enfoque STEAM en edades tempranas y efectos positivos en la creatividad, el pensamiento científico, las habilidades de resolución de problemas, así como en la adquisición del aprendizaje de contenidos propios de las materias.

Palabras clave: STEAM; Educación Infantil; revisión sistemática; enseñanza en edades tempranas.

Abstract:

The STEAM movement aims to improve learning through pedagogical proposals that integrate scientific-technological and artistic subjects. There is a lack of discussion about the suitability of STEAM in Early Childhood Education and its possible benefits. The aim is to find out what STEAM experiences and practices are being developed in Early Childhood Education worldwide and what benefits are identified in their students. A systematic review of the literature is carried out in order to obtain an international mapping. The results show the scarce development of the STEAM approach at an early age and positive effects on creativity, scientific thinking, problem-solving skills, as well as on the acquisition of the learning of subject-specific content.

Keywords: STEAM; Early Childhood Education; systematic review; teaching in early ages.

Realidad virtual y competencias STEAM en Educación Primaria: una revisión de la literatura

Sara Cebrián Cifuentes — 2024-06-28

En el presente trabajo se ha desarrollado una revisión sistemática de la literatura con el objetivo de analizar el uso de la Realidad Virtual para el desarrollo de las Competencias STEAM en Educación Primaria. Para ello, se han seleccionado 25 artículos de los 256 encontrados (entre 2012 y 2023), recurriendo para ello a las bases de datos Scopus y Web of Science y empleando la metodología PRISMA. Los estudios muestran que la implementación de la RV en Educación Primaria se centra en las áreas curriculares de Matemáticas y Ciencias, para el desarrollo, fundamentalmente, de competencias actitudinales. Asimismo, se observa que la principal tecnología de RV empleada en el aula es la inmersiva.

Palabras clave: realidad virtual; competencias; STEAM; Educación Primaria.

Abstract:

In the present work, a systematic review of the literature has been developed with the objective of analyzing the use of Virtual Reality for the development of STEAM Competences in Primary Education. For this, 25 articles of the 256 found (between 2012 and 2023) have been selected, using the Scopus and Web of Science databases and using the PRISMA methodology. Studies show that the implementation of VR in Primary Education focuses on the curricular areas of Mathematics and Science, for the development, fundamentally, of attitudinal competencies. Likewise, it is observed that the main VR technology used in the classroom is immersive.

Keywords: virtual reality; skills; STEAM; Primary Education.

Formación inicial del profesorado de Educación Infantil en pensamiento geográfico: paisaje e identidades territoriales

Diego García Monteagudo — 2024-06-28

Este estudio presenta los niveles de formación del futuro profesorado de Educación Infantil en pensamiento geográfico desde la enseñanza del paisaje y las identidades territoriales. Se analiza un ejercicio escrito sobre conocimiento y aplicación de competencias de pensamiento geográfico realizado por 185 docentes en formación del Grado de maestro/a en Educación Infantil de la Universitat de València, entre 2021 y 2024. El ejercicio requiere el análisis argumentado de una prueba escrita de educación secundaria para reconocer niveles de competencias geográficas y la evaluación de los aprendizajes sobre paisaje e identidades territoriales. El análisis cualitativo apoyado en la teoría fundamentada permite categorizar las respuestas en tres niveles (nulo, declarativo y aplicativo), en relación con los modelos curriculares o didácticos práctico y crítico. Se evidencia que la mayoría del profesorado en formación alcanza niveles declarativos, lo que explica algunas dificultades para aplicar el pensamiento geográfico en las aulas de infantil.

Palabras clave: pensamiento geográfico; formación; competencias geográficas; Educación Infantil.

Abstract:

This study presents the training levels of future childhood education teachers in geographical thinking from the teaching of landscape and territorial identities. A written exercise on knowledge and application of geographical thinking skills carried out by 185 teachers in training of the Teacher's degree in Early Childhood Education from the University of Valencia, between 2021 and 2024, is analysed. The exercise requires reasoned analysis. of a written secondary education test to recognize levels of geographical competencies and the evaluation of learning about landscape and territorial identities. The qualitative analysis supported by grounded theory allows the responses to be categorized into three levels (null, declarative and applicative), in relation to the practical and critical curricular or didactic models. It is evident that the majority of teachers in training reach declarative levels, which explains some difficulties in applying geographical thinking in childhood classrooms.

Keywords: geographical thinking; training; geographical thinking skills; Early Childhood Education.

Pre-service and in-service teacher training for rural schools: a dual perspective of rural teaching

Estefanía Monforte García — 2024-06-28

Teaching in the rural context has its particularities and initial and in-service teacher training is key to providing a response. This study analyses how teacher training for rural education is approached in the two main teacher training institutions, the university and the Teacher Training Centres in a rural region such as the province of Teruel. The research design comprises a quantitative and a documentary analysis. The quantitative analysis uses a survey completed by 182 undergraduate teacher education students from the Faculty of Social Sciences and Humanities of Teruel (University of Zaragoza). In addition, a documentary analysis of in-service training activities was also carried out in order to gain an in-depth and comprehensive understanding of the phenomenon. The results show that there is a need to include more training on rural education in the trainee teachers’ curricula. In addition, a historical lack of activities on rural education in continuing teacher training has been identified, although it has improved in recent years.

Keywords: rural education; pre-service teacher; in-service teacher; teacher training; university.

Resumen:

La enseñanza en el contexto rural tiene sus particularidades y para poder dar respuesta es clave la formación inicial y permanente del profesorado. Este estudio analiza cómo se aborda la formación de maestros para la educación rural en las dos principales instituciones de formación del profesorado, la universidad y los Centros de Profesorado en una región rural como la provincia de Teruel. El diseño de investigación abarca un análisis cuantitativo y otro documental. El cuantitativo utiliza una encuesta que cumplimentaron 182 estudiantes de los Grados de Magisterio de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel (Universidad de Zaragoza). También se llevó a cabo un análisis documental de las actividades de formación permanente para obtener una comprensión profunda y global del fenómeno. Los resultados muestran que es necesario incluir más formación sobre enseñanza rural en los planes de estudio de magisterio. Además, se ha identificado una carencia histórica de actividades sobre educación rural en la formación continua del profesorado, aunque esto ha mejorado en los últimos años.

Palabras clave: educación rural; alumnado de magisterio; profesorado en activo; formación de profesorado; universidad.

“Afianzar entusiasmos”. Apunte biográfico de dos maestras renovadoras: Enriqueta Castellanos Pereda y Fuencisla Moreno Velasco

Sara Valdivieso Bermejo — 2024-06-28

La profesión de maestra se convirtió, en el primer tercio del siglo XX, en un ámbito profesional en el que la mujer podía desarrollar sus ideas de libertad e igualdad, su compromiso social y de desarrollar una enseñanza centrada en los intereses y las necesidades de la infancia, aspectos reforzados con la política educativa de la Segunda República. Enriqueta Castellanos Pereda y Fuencisla Moreno Velasco fueron dos maestras republicanas segovianas, que encarnaron esos ideales. Para evidenciarlo, se recurre a un análisis de sus expedientes de depuración, al análisis de los registros bibliográficos que han estudiado sus realizaciones, y al testimonio de sus familiares, obtenido mediante entrevistas en profundidad. Mediante la reconstrucción de su biografía, se manifiesta su entusiasmo por la educación soñada, que les permite mejorar como maestras para contribuir al progreso social, además de las consecuencias de la depuración y la represión franquista que sufrieron ellas y sus familias.

Palabras clave: maestras republicanas; renovación pedagógica; historia de la educación; narrativas personales; análisis de documentos.

Abstract:

The teaching profession became, in the first third of the 20th century, a professional sphere in which women could develop their ideas of freedom and equality, their social commitment and develop teaching centred on the interests and needs of children, aspects reinforced by the educational policy of the Spanish Second Republic. Enriqueta Castellanos Pereda and Fuencisla Moreno Velasco were two republican teachers from Segovia who embodied these ideals. In order to demonstrate this, an analysis of their depuration files, an analysis of the bibliographical records which have studied their achievements, and the testimony of their relatives, obtained through in-depth interviews, are used. The reconstruction of their biographies reveals their enthusiasm for the education they dreamed of, which would allow them to improve as teachers in order to contribute to social progress, as well as the consequences of the purge and Franco's repression that they and their families suffered.

Key words: Republican women teachers; pedagogical renovation; history of education; personal narratives; document analysis.

La enseñanza-aprendizaje de las ciencias experimentales como medio para el desarrollo del pensamiento visible

Sandra Vázquez-Cerro — 2024-06-28

La sociedad actual está caracterizada por el desarrollo científico-tecnológico y el acceso a la información. Esto hace que el desarrollo de competencias, como el pensamiento crítico y la alfabetización científica, sea algo necesario para ser personas activas en la sociedad. Este estudio presenta una propuesta educativa con el objetivo de desarrollar el pensamiento desde edades tempranas mediante la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. En concreto, la propuesta se implementa con 34 estudiantes de 6º curso de Educación Primaria que aborda como contenido la tensión superficial con el fin de desarrollar el pensamiento visible. Los resultados nos muestran que este enfoque fomenta la participación del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje y que los objetivos de estudio se desarrollan de forma positiva, aunque no todos los movimientos del pensamiento clave se ven desarrollados de la misma manera. Por consiguiente, se concluye que la intervención ayuda al desarrollo de los movimientos de pensamiento.

Palabras clave: pensamiento visible; ciencias químicas; ciencias naturales; Educación Primaria.

Abstract:

Today's society is characterized by scientific and technological development and access to information. This makes the development of competences, such as critical thinking and scientific literacy, necessary to be active people in society. This study presents an educational proposal with the aim of developing thinking from an early age through the teaching-learning of science. Specifically, the proposal is implemented with 34 students in the 6th grade of Primary Education, which addresses surface tension as a content in order to develop visible thinking. The results show us that this approach encourages student participation in their teaching-learning process and that the study objectives are developed in a positive way, although not all key thinking movements are developed in the same way. Therefore, it is concluded that the intervention helps the development of the thinking movements.

Keywords: visible thinking; chemical sciences; natural sciences; Primary Education.

Factores que influyen en las actitudes hacia la ciencia del alumnado de sexto curso de Educación Primaria

Mª Victoria Vega Agapito — 2024-06-28

Este estudio aborda las actitudes hacia la ciencia y los factores que influyen en ella en una muestra de 303 estudiantes españoles de sexto curso de Educación Primaria. Se utiliza un cuestionario preexistente cuya confiabilidad y validez se evalúan. Los hallazgos demuestran la fiabilidad y validez psicométrica de la herramienta constituida por tres dimensiones y 10 ítems y se identifican dos variables como determinantes de las actitudes: la titularidad y la modalidad de enseñanza bilingüe que condiciona la lengua en la que se imparten las asignaturas de ciencias. El alumnado de centros públicos y de aquellos pertenecientes al Convenio Ministerio de Educación y Formación Profesional con el British Council han presentado mejores actitudes hacia la ciencia. Por otro lado, el alumnado muestra actitudes favorables hacia la ciencia en su conjunto, exceptuando aspectos relacionados con el interés por una carrera científica.

Palabras clave: actitudes hacia la ciencia; Educación Primaria; enseñanza bilingüe.

Abstract

This study addresses attitudes toward science and the influencing factors on it among a sample of 303 Spanish sixth-grade students in Primary Education. A pre-existing questionnaire is used, with its reliability and validity being evaluated. Findings prove the psychometric reliability and validity of the tool, composed of three dimensions and 10 items. Two variables are identified as determinants of attitudes: ownership and the bilingual teaching modality that conditions the language in which science subjects are taught. Students from public schools and those belonging to the Ministry of Education and Professional Training Agreement with the British Council have shown more positive attitudes towards science. On the other hand, students display favourable attitudes towards science, except in aspects related to an interest in a scientific career.

Keywords: attitudes towards science; Primary Education; Bilingual Education.