Comprensión lectora: contribución de la memoria de trabajo verbal en Educación Primaria diferenciada

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Publicado: mar 29, 2019
DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2019.18.1.1898
Palabras clave:
Comprensión lectora, Habilidades verbales, Memoria, Educación Primaria, educación diferenciada.

Contenido principal del artículo

Cristina De-La-Peña
Universidad Internacional de la Rioja (UNIR)
https://orcid.org/0000-0003-1176-4981
Diana Ballell
Universidad Panamericana
https://orcid.org/0000-0002-9915-2930

Resumen

Los resultados de las pruebas internacionales indican la necesidad de mejorar la comprensión lectora en los estudiantes mexicanos. La memoria de trabajo verbal constituye un proceso cognitivo implicado en la comprensión lectora. El estudio analiza la relación entre la memoria de trabajo verbal y el nivel de comprensión lectora que tienen las alumnas de educación diferenciada durante los primeros cursos de educación primaria. La muestra está formada por 105 alumnas con edades entre 6 y 9 años (M=7.35, DT=1) de un colegio de educación diferenciada de Jalisco (México). Los instrumentos utilizados son la prueba comprensión de textos del PROLEC-R y la prueba Letras y números (WISC-IV) para evaluar memoria de trabajo verbal. Los resultados de la regresión lineal indican que la memoria de trabajo verbal predice la comprensión lectora. Se proponen las implicaciones educativas para potenciar la comprensión lectora durante los cursos de adquisición en educación primaria diferenciada.

Detalles del artículo

Cómo citar
De-La-Peña, C., & Ballell, D. (2019). Comprensión lectora: contribución de la memoria de trabajo verbal en Educación Primaria diferenciada. Ocnos. Revista De Estudios Sobre Lectura, 18(1), 31-40. https://doi.org/10.18239/ocnos_2019.18.1.1898
Número
Vol. 18 Núm. 1 (2019)
Sección
Artículos

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