Comprensión de lectura de textos informativos de carácter científico en escolares

Contenido principal del artículo

Marcela Bizama-Muñoz
Sergio Gatica-Ferrero
Cecilia Aqueveque
Beatriz Arancibia-Gutiérrez
Katia Sáez-Carrillo

Resumen

El presente trabajo tuvo como propósito determinar la contribución de la  inteligencia fluida y de funciones ejecutivas tales como la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la fluidez verbal, a la  comprensión de lectura de textos informativos de carácter científico en escolares. Asimismo, se analizó la contribución de la conciencia sintáctica, en tanto que habilidad metalingüística, a la comprensión de lectura de este tipo de estructura textual. Se utilizó un diseño transversal, exploratorio-descriptivo, de alcance correlacional. La muestra incluyó 175 escolares chilenos de ambos sexos, de 4° y 5º año de educación primaria de dos establecimientos educacionales.  Se tomaron medidas de inteligencia fluida, memoria de trabajo, inhibición,  fluidez verbal, conciencia sintáctica y comprensión de lectura de textos expositivos. Los resultados muestran relaciones estadísticamente significativas, pero débiles, entre inteligencia fluida, memoria de trabajo, inhibición y comprensión de lectura de textos informativos y relaciones significativas moderadas entre conciencia sintáctica y  comprensión de lectura de este tipo de estructura textual.

 

Detalles del artículo

Cómo citar
Bizama-Muñoz, M., Gatica-Ferrero, S., Aqueveque, C., Arancibia-Gutiérrez, B., & Sáez-Carrillo, K. (2020). Comprensión de lectura de textos informativos de carácter científico en escolares. Ocnos: Revista De Estudios Sobre Lectura, 19(1), 68-79. https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.1.2156
Sección
Artículos

Citas

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