Lecturas graduadas para la enseñanza de la lengua inglesa: análisis comparativo de los diferentes sistemas y clasificaciones para su integración en el aula

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nº 26 de la Revista Docencia e Investigación
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Publicado: Dec 26, 2017
Palabras clave:
educación docencia educación secundaria

Contenido principal del artículo

Pedro Moñino Ángel
IES Arenales del Tajo Cebolla. Toledo. España

Resumen

La consecución de una buena comprensión lectora es uno de los objetivos clave en el estudio de una lengua extranjera como lengua materna o como segunda lengua/lengua extranjera; por eso ha estado presente en los programas educativos de la enseñanza del inglés y es uno de los ejes del marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL). Las lecturas intensiva y extensiva siguen siendo dos de las prácticas didácticas orientadas hacia la mejora de la comprensión; esta última, frecuentemente con la ayuda de libros graduados que en principio se consideran como un medio de adaptarse a la competencia lingüística del estudiante y sus necesidades. Sin embargo los criterios utlizados por las grandes editoriales para la clasificación no siempre son coherentes. Además, la disposición generalizada de internet y los materiales digitales aconsejan al profesor el uso de criterios variados, puesto que materiales auténticos o textos destinados al aprendizaje del inglés como primera lengua (L1) están disponibles para su uso con estudiantes de inglés como segunda lengua (L2) o lengua extranjera (ILE). Una combinación de los criterios de las editoriales, junto con los sistemas de clasificación de instituciones y asociaciones profesionales de países de lengua inglesa nos dará una perspectiva más completa para la elección de libros graduados; de esta menera el programa de lectura extensiva será más efectivo y adaptado a las necesidades del aula.

Detalles del artículo

Número
2016: Docencia e Investigación, año XLI, nº 26
Sección
SECCIÓN ABIERTA
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Biografía del autor/a

Pedro Moñino Ángel, IES Arenales del Tajo Cebolla. Toledo. España

Pedro Moñino Ángel es diplomado en Magisterio Filología Francesa e Inglesa (Universidad Complutense, 1980; 1990) y licenciado en Filología (UNED, 1988). Desde 1982 pertenece al cuerpo de Maestros y desde el año 2000 al cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (lengua inglesa). Posteriormente realizó el curso de Experto Universitario en Internet y sus aplicaciones (UNED, 2002) e inició los estudios de doctorado en la UNED dentro del Departamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas, realizando el DEA en 2006. Actualmente está finalizando la Tesis Doctoral en Filología Inglesa, “Comprensión escrita en lengua inglesa en la era digital: Flipped Classroom y Blended Learning en el currículo de Educación Secundaria”.

Desde el año 2000 es profesor de lengua inglesa en el IES Arenales del Tajo (Cebolla, Toledo), donde ha ocupado el cargo de Jefe de Departamento y coordinado el proyecto de innovación educativa subvencionado por la consejería de Educación de Castilla-La Mancha, “Mejora de la competencia lectora en lenguas extranjeras mediante las TIC”. En el momento actual es el encargado del Programa de Plurilingüísmo.

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