Supporting Literacy in English as a Second Language: The Role of Picture Books

Article Sidebar

PDF
Published: Jul 23, 2015
Keywords:
libros de dibujos enseñanza de inglés educación infantil curriculum

Main Article Content

María Victoria Guadamillas Gómez
Universidad de Castilla-La Mancha

Abstract

La mayoría de los maestros de inglés comparten la necesidad creciente de apoyar la enseñanza de inglés en Educación Infantil debido, principalmente, a las deficiencias presentes en el curriculum de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. De acuerdo con los decretos vigentes en Educación Infantil, solo 90 minutos semanales se dedican a la enseñanza de la lengua inglesa en colegios no bilingües. Así, y teniendo en cuenta diferentes posibilidades que puedan servirnos para incrementar la citada enseñanza, consideramos la creación de un taller de libros ilustrados. Observamos para ello el papel de la motivación y cómo los talleres pueden representar una buena práctica en esta etapa educativa para incrementarla (León, 2009; Fernández, 2010; Rebolledo, 2012). Además, y de acuerdo con las aportaciones de Wright (1995) y Baldwin (2003) nos fijamos en los libros ilustrados o de dibujos, en concreto, en Dear Zoo (2007), como un contexto adecuado para promover el aprendizaje de nuevo vocabulario y expresiones sencillas en lengua inglesa, adaptadas a la etapa educativa objeto de estudio. En primer lugar, este artículo pretende destacar el papel de los libros ilustrados para contribuir al aprendizaje de la segunda lengua en edades tempranas. A continuación, desarrolla una propuesta didáctica basada en la historia de Dear Zoo adaptada al segundo ciclo de Educación Infantil y por último, proponemos algunas conclusiones.

Article Details

Issue
2015: Docencia e Investigación, año XL, nº 25.1
Section
SECCIÓN ABIERTA
Política propuesta para Revistas que ofrecen Acceso Abierto
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:

  1. Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
  2. Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).


Author Biography

María Victoria Guadamillas Gómez, Universidad de Castilla-La Mancha

Doctor in Applied Creativity for UCM, Music graduate degrees in the fields of musicology, Choral and Guitar. Race Officer Corps Secondary School Teachers in the specialty of Music and Art Education Teachers in the specialty of Guitar (both on leave).

References

Asher, J.J. (1969). The Total Physical Response Approach to Second Language Learning. The Modern Language Journal, 53, 3-17.

Baldwin, G. (1970). Using stories to teach English. In Albentosa Hernández, J.I. and Moya Guijarro, A. J. (Eds.) (2003). La enseñanza de la lengua extranjera en Educación Infantil, 11-41. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.

Brewster, J; Ellis, G. and Girard, D. (2003). The Primary English Teacher’s Guide. Essex: Penguin.

Brown, E. (2006). Using children’s literature with young learners. The Internet TESL Journal For Teachers of English Second Language 99: 80, accessed November 26, 2013, from http://iteslj.org/Techniques/Brown=Children’sLit.html

Cameron, L. (2001). Teaching English to Young Learners. Cambridge: Cambridge University Press.

Campbell, R. (2007). Dear Zoo: a lift-the-flap book. New York: Little Simon.

Clarke, M. and Silberstein, S. (1977). Toward a realization of psycholinguistic principles in the ESL reading class. Language Learning, 27 (1), 48–65.

Clay, M. M. (1991). Becoming literate: The construction of inner control. Portsmouth: Heinemann.

España. Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 8 de diciembre de 2006, núm. 293, pp. 43053-43102

España. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. Boletín Oficial del Estado, 4 de enero de 2007, núm. 4, pp. 474-482.

España. Orden de la Conserjería de Educación y Ciencia, 13 de marzo de 2008, por la que se regula el desarrollo del Programa de Secciones Europeas en las centros públicos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. DOCM, 26 de marzo de 2008, núm. 24. pp. 11067.

Fernández, C.G. (2010). El cuento como recurso didáctico. Revista Digital de Innovación y Experiencias Educativas, 26, 1-9.

Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basic Books.

León, S. (2009). El cuento en Educación Infantil: un mundo de actividades. Temas para la Educación, 1, 3-6.

Liu, J. (2013). Visual Images Interpretive Strategies in Multimodal Texts. Journal of Language Teaching and Research, 4, 1259-1263.

Marín, M. F. (2010). Los talleres en Educación Infantil. Revista de Enseñanza de CCOO de Andalucía. Temas para la Educación, 7, 1-7.

Mourao, S. (2009). Using stories in the primary classroom. Barcelona: APAC.

Moya Guijarro, A. J. (2014). A Multimodal Analysis of Picture Books for Children: A Systemic Funtional Approach. London: Equinox.

Murado Bouso, J. L. (2010). Didáctica del inglés en Eduación Infantil. Vigo: Ideas Propias.

Pino, M. and Rodríguez, B. (2006). Análisis de los principios metodológicos que fundamentan la enseñanza del inglés como segunda lengua en Educación Infantil. Enseñanza, 24, 131-155.

Rebolledo, R.C (2012). El papel del cuento en Educación Infantil. Junta de Comunidades de Castilla y León. Revista Digital del Centro de Recursos y Formación de Profesorado en Tecnologías de la Información y la Comunicación, 8, 3-6.

Richards, J. (2006). Communicative Language Teaching Today. Cambridge University Press, Cambridge. Accesed November 26, 2013, from http://www.cambridge.org/other_files/downloads/esl/booklets/Richards-Communicative-Language.pdf

Slattery, M. and Willis, J. (2001). English for Primary Teachers: A handbook of activities and classroom language. Oxford: Oxford University Press.

Smallwood, B. A. (1988). Using multicultural children’s literature in adult ESL classes. Digest. National Centre for ESL literacy Education: 1-5. Accessed November 26, 2013, from http://www.cal.org/caela/esl_resources/digests/childlit.html

Steinbeck, P. (2008). Using stories with young learners. London: Pearson Education Ltd.

Wright, A. (1995). Storytelling with children. Oxford: Oxford University Press.