Aprendizaje Basado en Proyectos en Formación Profesional: la aplicación de las nuevas tecnologías a la investigación de mercados en los ciclos de comercio y marketing Project-Based Learning in vocational training: the application of tecnologies to market research in trade and marketing studies

Contenido principal del artículo

Fernando González-Ferriz

Resumen

Resumen:


El presente trabajo de investigación tiene por objetivo profundizar en la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y su aplicación a los estudios de Formación Profesional. Para ello se describen los fundamentos teóricos que dieron origen a la disciplina y se detallan las fases de implementación de un proyecto centrado en la aplicación de las Nuevas Tecnologías a la Investigación de Mercados. Cobran especial atención dos aspectos: el trabajo colaborativo y el proceso de evaluación, aportando ambos las claves de un sistema de enseñanza centrado en el alumno. Esta metodología, si bien requiere cambios, va a contribuir a mejorar los índices de motivación del alumnado, así como el ambiente de trabajo.


Palabras Clave: ABP, Aprendizaje Basado en Proyectos, Formación Profesional, Trabajo Colaborativo, Evaluación.


 


Abstract:


The present research pretends to examine the methodology around the Project-Based Learning (PBL) discipline and its application to the vocational training sector. As a result, the paper shows the theoretical foundations in this field of knowledge and carefully details the implementation stages of a project which is focused on the application of New Technologies to Market Research. Special attention is paid to two different aspects: collaborative learning and evaluation processes, which constitute the basis of student-centered education. Although some changes are required, this methodology will contribute to the improvement of two indicators: students’ motivation and working conditions in class.


Key Words: PBL, Project-Based Learning, Vocational Training, Collaborative learning, Evaluation.

Detalles del artículo

Cómo citar
González-Ferriz, F. (2021). Aprendizaje Basado en Proyectos en Formación Profesional: la aplicación de las nuevas tecnologías a la investigación de mercados en los ciclos de comercio y marketing: Project-Based Learning in vocational training: the application of tecnologies to market research in trade and marketing studies. ENSAYOS. Revista De La Facultad De Educación De Albacete, 36(1), 105-121. https://doi.org/10.18239/ensayos.v36i1.2653
Sección
Estudios e Investigaciones
Biografía del autor/a

Fernando González-Ferriz, Universidad Isabel I, Burgos, España

Fernando González-Ferriz es licenciado en Ciencias Empresariales y Doctor en Economía y Empresa, con especialización en Internacionalización y Marketing. Trabaja como profesor universitario de postgrado formando a futuros docentes y como profesor de ciclos formativos. Ha trabajado como consultor para la implantación de estrategias de internacionalización y como director de exportación en diversas empresas españolas. También ha sido becario ICEX en la Oficina Comercial de España en Hong Kong. Sus campos de investigación son las estrategias de marketing internacional y la innovación en metodologías didácticas.

Citas

Acosta, A. H. (2018). Innovación, tecnologías y educación: las narrativas digitales como estrategias didácticas. Killkana sociales: Revista de Investigación Científica, 2(2), 31-38.

Anderson, W. L., David, R., &Krathwohl, D. R. (2001). Una taxonomía para el aprendizaje, enseñanza y evaluación: una revisión de la taxonomía de Bloom de objetivos educativos. Nueva York: Longman.

Arpí Miró, C., Àvila, P., Baraldés i Capdevila, M., Benito Mundet, H., Gutiérrez del Moral, M. J., OrtsAlís, M., ... &Rostán Sánchez, C. (2012). El ABP: origen, modelos y técnicas afines. © Aula de innovación educativa, 2012, núm. 216, p. 14-18.

Ausubel, D. P. (2012). The acquisition and retention of knowledge: A cognitive view. Springer Science& Business Media.

Ausín, V., Abella, V., Delgado, V., &Hortigüela, D. (2016). Aprendizaje basado en proyectos a través de las TIC: una experiencia de innovación docente desde las aulas universitarias. Formación universitaria, 9(3), 31-38.

Belmonte, M. L. (2020). Quien teme perder, ya ha perdido: gamificación en educación superior. In La docencia en la Enseñanza Superior: Nuevas aportaciones desde la investigación e innovación educativas (pp. 32-40). Octaedro.

Benjumeda, F. J., Romero, I., & López-Martín, M. D. M. (2015). Alfabetización matemática a través del aprendizaje basado en proyectos en secundaria: 163-172.

Bernabeu Tamayo, M. D. (2010). Estudio sobre innovación educativa en universidades catalanas mediante el aprendizaje basado en problemas y en proyectos. Universitat Autònoma de Barcelona,.

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives. Vol. 1: Cognitive domain. New York: McKay, 20, 24.

Burgos, M., & Godino, J. D. (2020). Modelo ontosemiótico de referencia de la proporcionalidad. Implicaciones para la planificación curricular en primaria y secundaria. Avances de Investigación en Educación Matemática, (18), 1-20.

Castro Martín, P. L. D. (2016). Cartografía autoetnográfica de una genealogía de programas de educación patrimonial desde la perspectiva del aprendizaje basado en proyectos y la investigación-acción.

Concepción, J. F. F., & Medina, C. R. F. (2020). Una mirada a la evaluación por rúbricas a través de las TIC. Mendive, 18(1), 89-101.

de la Hoz, J. P. (2018). Autoridad docente y Nuevas Tecnologías: cambios, retos y oportunidades. Revista Complutense de Educación, 29(1), 269.

Del Rio, M. C. N., López, C. B., Molina, E. C., & García, M. G. (2014). Enfoques de atención a la diversidad, estrategias de aprendizaje y motivación en educación secundaria. Perfiles educativos, 36(145), 65-80.

Escribano, A., & Del Valle, A. (2008). El aprendizaje basado en problemas (ABP). Madrid: Narcea, SA de Ediciones.

Esteban, M. (2009). Un estudio empírico sobre las ventajas e inconvenientes del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en grupos numerosos. Aprender. Caderno de Filosofia e Psicologia da educaçao, 7, 131-145.

Estruch, V., & Silva, J. (2006). Aprendizaje basado en proyectos en la carrera de Ingeniería Informática. Actas de las XII Jornadas de la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI, 2006). Deusto, Bilbao, del, 12, 339-346.

Expósito-Langa, M., Nicolau Juliá, D., & Tomas Miquel, J. V. (2017). La evaluación por competencias en los grados. Desarrollo de una experiencia en el Grado en Administración y Dirección de Empresas mediante el uso y validación de rúbrica. Revista Complutense de Educación, 28(4), 1155-1171.

García, M. J. G., Otero, J. J. E., & López, M. C. G. (2014). Experiencia de aplicación de ABP al Grado de Ingeniería Informática. Actas de las XX JENUI. Oviedo, 9(11).

Gómez-Pablos, V. B., del Pozo, M. M., & Muñoz-Repiso, A. G. V. (2016). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) incorporando las TIC: ventajas e inconvenientes desde la experiencia del profesorado en ejercicio. In Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 105-113). Octaedro.

Granja, D. O. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, (19), 93-110.

Guitart, M. E. (2011). Del “Aprendizaje Basado en Problemas”(ABP) al “Aprendizaje Basado en la Acción”(ABA). Claves para su complementariedad e implementación. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 9(1), 91.

Herrán Gascón, A. D. L., & Fortunato, I. (2017). La clave de la educación no está en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Acta Scientiarum. Education.

Jacobs, G. M., Power, M. A., & Inn, L. W. (2002). The teacher's sourcebook for cooperative learning: Practical techniques, basic principles, and frequently asked questions. Corwin Press.

Jareño, F., Jiménez, J. J., & Lagos, M. G. (2014). Cooperative learning in higher education: differences in perceptions of contribution to the group. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 11(2), 70-80.

Jareño, F., Álamo, R., Lagos, M. G., & Jiménez, J. J. (2020). Perception of the acquisition of competences for university professors in a context of problem-based learning methodology. International Journal of Management in Education, 14(6), 628-643.

Jiménez, J. J., Lagos, G., & Jareño, F. (2013). El Aprendizaje Basado en Problemas como instrumento potenciador de las competencias transversales. Revista electrónica sobre la enseñanza de la Economía Pública Págs, 44, 68.

Langa, M. E., Nicolau-Juliá, D., & Miquel, J. V. T. (2017). La evaluación por competencias en los grados. Desarrollo de una experiencia mediante el uso de rúbrica. Revista complutense de educación, 28(4), 1155-1171.

Llorent, V. J. (2019). Planificación e innovación en educación primaria. Comercial Grupo ANAYA, SA.

López, A. M., &Lacueva, A. (2008). Projects in a Sixth‐Grade Classroom: Entering a bumpy but promising road. EducationalActionResearch, 16(2), 163-185.

López, M. D. C. L., Guerrero, M. J. L., & García, M. P. P. (2018). El enfoque por competencias en el contexto universitario español. La visión del profesorado. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 529-545.

López, D. M. (2020). Experiencia didáctica en la Enseñanza Secundaria. Una propuesta de ABP bilingüe para el desarrollo de las competencias clave. Tendencias pedagógicas, (36), 200-215.

Martín, A. P., Escudero, J. B., Martín, E. R., Sanz, J. M., & Martín, D. D. (2006). Un nuevo modelo de aprendizaje basado en problemas, el ABP 4x4 es eficaz para desarrollar competencias profesionales valiosas en asignaturas con más de 100 alumnos. Aula abierta, (87), 171-194.

Molina Torres, M. P. (2019). El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la formación metodológica del profesorado del Grado de Educación Primaria.

Muñoz, D. R., & Araya, D. H. (2017). Los desafíos de la evaluación por competencias en el ámbito educativo. Educação e Pesquisa, 43(4), 1073-1086.

Navarro, J. A. D., Pérez, E. S. C., & Marco, M. J. V. (2008). Comparativa entre el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas. II Jornadas de innovación docente, tecnologıas de la información y de la comunicación e investigación educativa, Zaragoza.

Navarro, G. M. (2017). Tecnologías y nuevas tendencias en educación: aprender jugando. El caso de Kahoot. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, (83), 252-277.

Núñez, H. G. (2018). Modelo de innovación curricular para la planificación sistémica en educación primaria. UCV-HACER: Revista de Investigación y Cultura, 7(3), 11-23.

Ramírez, V., Padial, R., Torres, B., Chinchilla, J. J., Suárez, C., Chinchilla, J. L., ... & González, M. C. (2017). The effect of a “PBL” physical activity program based methodology on the development of values in Spanish Primary Education. Journalof Human Sport and Exercise, 12(4), 1310-1327.

Sánchez, J. (2013). Qué dicen los estudios sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos. Actualidad pedagógica.

Toledo Morales, P., & Sánchez García, J. M. (2018). Aprendizaje basado en proyectos: Una experiencia universitaria. Revista de currículum y formación del profesorado.

Torres, R. O. (2020). Experiencia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en centros universitarios de Ecuador. Revista Estudios en Educación, 3(4), 277-310.

Trujillo, F. (2015). Aprendizaje basado en proyectos. Infantil, Primaria y Secundaria. Ministerio de Educación.

Velasco-Martínez, L. C., &Tójar Hurtado, J. C. (2017). Uso de rúbricas en educación superior y evaluación de competencias.

Velez, F. (2010). Meeting the needs of English learners in project-based learning schools. Universityof California, Los Angeles.

Vergara Ramírez, J. J. (2016). Aprendo porque quiero. Editorial SM.

Vygotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial Crítica, Barcelona. Título en inglés: Mind in society. The development of Higher Psychological processes, 1.

Wilson, L. O. (2006). Beyond bloom-A new version of the cognitive taxonomy. Leslie Owen Wilson’s Curriculum Pages.

Wurdinger, S., Haar, J., Hugg, R., & Bezon, J. (2007). A qualitative study using project-based learning in a mainstream middle school. Improving schools, 10(2), 150-161.