La formación inicial docente desde la responsabilidad social universitaria: satisfacción del alumnado en relación a una experiencia de aprendizaje-servicio Initial teacher training from university social responsibility: student satisfaction on a service-learning experience
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Resumen
Resumen:
El objetivo de este artículo es conocer el nivel de satisfacción de los estudiantes en una experiencia de Aprendizaje-Servicio (ApS) desarrollada en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. La muestra ha sido de 76 estudiantes, de 2 grupos diferentes, del Grado de Maestro en Educación Infantil. Se planteó una investigación diagnóstico-descriptiva, ex post-facto, desde la complementariedad metodológica cualitativa-cuantitativa, para comprender las reflexiones y valoraciones del alumnado en relación a su experiencia de ApS. Los resultados muestran un nivel de satisfacción del alumnado muy elevado, aunque con diferencias significativas entre los Grupos A y B. Los ítems más valorados han sido la capacidad de trabajo en equipo, el fomento de la creatividad y la implicación en el servicio. Se concluye que es necesario aumentar el uso de esta estrategia metodología para potenciar el desarrollo de la Responsabilidad Social Universitaria.
Palabras clave: Responsabilidad Social Universitaria, Aprendizaje-Servicio, formación inicial profesorado, relación escuela-comunidad, metodologías didácticas
Abstract:
The aim of this article is to know the level of satisfaction of students in a learning experience Service (APS) developed at the Faculty of Education at the University of Málaga. The experience included 76 Early Education Degree students divided into two different groups (A and B groups). The study is diagnostic-descriptive and ex-post facto which includes the complementary qualitative-quantitative evaluation methodology. Its main goals are to give an insight on the ratings and personal evaluation of such students after their Service Learning experiences. Results show highly positive ratings, with some quite significant differences between groups A and B. Highest values were linked to the following items: team work, promotion of creativity and personal implication into Service Learning activities. It is concluded that it is necessary to increase the use of this strategy methodology to enhance the development of University Social Responsibility.
Key-words: University social responsibility, Service-learning, Initial teacher training, school-community relationship, teaching methodologies
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