Esta es un versión antigua publicada el 2022-01-18. Consulte la versión más reciente.
El movimiento musical expresivo en el aula de Psicomotricidad de Infantil: consideraciones del alumnado universitario [Expressive musical movement in the Early Childhood Psychomotricity classroom: considerations of university students]
Barra lateral del artículo
Publicado:
Jan 18, 2022
Actualizado:
2022-01-18
Palabras clave:
Educación Infantil Rítmica Música Expresión Corporal Habilidades Motrices Básicas
Contenido principal del artículo
Resumen
Esta experiencia ha pretendido mostrar la necesidad de trabajar el movimiento expresivo mediante herramientas musicales en Educación Infantil. La técnica-instrumento de investigación fue el relato escrito, desde los postulados de la Teoría Fundamentada. Se obtuvieron distintas categorías pre-post intervención, que permitieron mostrar ciertas mejorías en las percepciones del profesorado en formación ante la utilización y capacitación del movimiento expresivo, mediatizado por la música. Esta experiencia podría posibilitar una base de trabajo psicomotor musicalizado que trabaje Habilidades Motrices Básicas, al tiempo que la expresividad. El futuro profesorado, en aras de mejorar sus capacidades profesionales y personales, necesitaría una formación psicomotora musicalizada en la dirección aquí planteada. La visión global del movimiento musicalizado llevará al docente a plantear sesiones psicomotrices desde un enfoque global, más beneficioso para el alumnado.
Detalles del artículo
Cómo citar
El movimiento musical expresivo en el aula de Psicomotricidad de Infantil: consideraciones del alumnado universitario: [Expressive musical movement in the Early Childhood Psychomotricity classroom: considerations of university students]. (2022). ENSAYOS. Revista De La Facultad De Educación De Albacete, 36(2), 60–76. https://doi.org/10.18239/ensayos.v36i2.2835 (Original work published 28 de diciembre de 2021)
Sección
Estudios e Investigaciones
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Ensayos. Revista de la Facultad de Educación de Albacete conserva los derchos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional. Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Citas
Amponsah, E., Boateng, P. y Onuoha, L. (2016). Confidentiality of accounting academics: Consequences of nonconformity. Journal of Education and Practice, 3(7), 43-54. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1089790.pdf
Arguedas, C. (2004). Experiencia pedagógica creativa: expresión corporal, educación musical, currículo escolar y preescolar. Revista Electrónica Educare, 7, 243-255. https://doi-org/10.15359/ree.2004-7.14
Arriaga, C., Madariaga, J. M. y Morentin, M. (2012). La música como medo de expresión en un trabajo interdisciplinar en el grado de maestro de educación infantil. Eufonía, 55, 26-39.
Arús, E. (2010). La incidencia emocional de la música corporal como conductora educativa en la etapa infantil [Tesis Doctoral]. Universidad de Barcelona. http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/36930
Barrett, M., Zhukov, K. y Welch, G. (2019). Strengthening music provision in early childhood education: a collaborative self-development approach to music mentoring for generalist teachers. Music Education Research, 21(5), 529-548. https://doi.org/10-1080/14613808.2019.1647154
Bernabé-Villodre, M., Martínez-Bello, V. E., Zarsozo-Muñoz, M., Serra-Añó, P. y Aguilar-Rodríguez, M. (2021). Experiencia formativa en el aula de Fisioterapia: Instrumentalización de la Música. Per Musi, 40, 1-15. https://doi.org/10.35699/2317-6377.2020.19311
Bernal Acuña, M. J. (2019). Una estrategia para desarrollar la creatividad mediante las emociones: dibujo artístico y movimiento corporal. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 5(1), 235-250. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v5.1591
Bernal Vázquez, J. (1997). Implicaciones de la música en el currículum de la educación infantil y formación de educadores [Tesis Doctoral]. Universidad de Málaga. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=130023
Bonilla-García, M. A. y López-Suárez, A. D. (2016). Ejemplificación del proceso metodológico de la teoría fundamentada. Cinta Moebio, 57, 305-315. https://doi.org/10.4067/S0717-554X2016000300006
Bontas, A. y Stocco, P. A. (2019). Sonidos y movimientos: registros de una experiencia interdisciplinaria. Eufonía, 80, 7-13. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo
Burak, S. (2019). Self-efficacy of pre-school and primary school pre-service teachers in musical ability and music teaching. International Journal of Music Education, 37(2), 257-271. https://doi.org/10.1177/0255761419833083
Canales-Lacruz, I., Táboas-Pais, M. I. y Rey-Cao, A. (2013). Desinhibición, espontaneidad y codificación percibida por el alumnado de expresión corporal. Movimento, 19(4), 119-140. https://doi.org/10.22456/1982-8918.31086
Capistrán, R. W. (2016). El movimiento: recurso para el desarrollo de la expresión musical. Arte y Movimiento, 15, 43-57. https://150.214.170.182/index.php/artymov/article/view/2986
Carrasco, A. (2016). La influencia de la música y el ejercicio físico en la preparación física y psicológica. E-motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 6, 3-18. https://doi.org/10.33776/remo.v0i6.2856
Chan, E. (2012). The transforming power of narrative in teacher education. Australian Journal of Teacher Education, 3(37), 111-127. https://search.informit.org/doi/epdf
Conselleria de Educación (2008a). Decreto 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana. DOGV (03/04/2008), núm.5734, referencia 2008/3829, pp. 55003-55017.
Conselleria de Educación (2008b). Decreto 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos educativos del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana. DOGV (03/04/2008), núm.5734, referencia 2008/3838, pp.55018-55048.
Cortés, G. (1997). Confiabilidad y validez en estudios cualitativos. Nueva Época, 1(1), 77-82. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net
Cuñat, R. (2007). Aplicación de la teoría fundamentada (grounded theory) al estudio del proceso de creación de empresas. En Decisiones basadas en el conocimiento y en el papel social de la empresa. Actas del XX Congreso anual de AEDEM (p. 44). AEDEM.
Dameson, J. (2018). Energía musical expresada. Patrones enactivos de música y movimiento desde la perspectiva de segunda persona. Revista de Psicología, 17(2), 45-66. https://doi.org/10.24215/2422572Xe021
De Rueda, B. y López, C. E. (2013). Siento, me muevo, luego existo. E-motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 1, 14-29. https://doi.org/10.33776/remo.v0i1.2255
Del Río, D. (2003). Métodos de investigación en educación. Vol. I. Procesos y diseños no complejos. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Ehrlin, A. y Wallerstedt, C. (2014). Preschool teachers' skills in teaching music: two steps forward one step back. Early Child Development and Care, 184(12), 1800-1811. https://doi.org/10.1080/03004430.2014.884086
Fernández, B. y Arias, J. R. (2013). La Expresión Corporal como fuente de aprendizaje de nociones matemáticas en Educación Infantil. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 24, 158-164. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo
Fontana, K. (2018). Educar las emociones con el uso de la música: reflexiones sobre una experiencia en infantil. En D. Navas-Carrillo, M. B. Medina y M. Fernández (Coords.). El reto del EEES y su actualidad (pp.69-81). Gedisa.
Franco, P., Carrillo, S. y Leiva, J. J. (2017). Música de fondo y emociones: un recurso educativo. EDMETIC, 6(2), 382-397. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i2.5666
Gaete, R. (2014). Reflexiones sobre las bases y procedimientos de la Teoría Fundamentada. Ciencia, Docencia y Tecnología, 48(XXV), 149-172. https://www.redalyc.org/pdf/
Gallo, G. (2016). Libertados coreografiadas: palabras habladas, comunicaciones corporales y códigos en pistas dance de la ciudad de Buenos Aires. Estudios Sociológicos, 34(100), 41-64. http://www.scielo.org.mx/scielo.php
García Fernández, D. A. (2017). Efecto de un programa de actividad motriz con funciones ejecutivas sobre cognición, motricidad, lenguaje y su relación con los aprendizajes escolares en la etapa infantil [Tesis Doctoral]. Universidad de León. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=136262
García-Carvajal, E., Marín-Lopez, J., Ruiz-Ariza, A. y Martínez-López, E. (2013). Corporal expression as means of learning in the subject of music. Teacher opinion. Journal of Sport and Health Research, 5(3), 305-318. http://www.journalshr.com/papers
García-Gil, D. y Bernabé Villodre, M. (2019). Formación y preparación musical en el Grado de Educación Infantil: Consideraciones de las alumnas en Educación Superior. Prisma Social: Revista de Investigación Social, 25, 126-178.
Gardner, H. (2003). La inteligencia reformada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Paidós.
Gillanders, C., Tizón, M. y Candisano, J. A. (2019). Música y emociones: pautas para su inclusión en la formación inicial del profesorado. Hekademos, 26, 47-57.
Glaser, B. y Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. Aldine Publishing Company.
Gómez, L. (2019). Filodanza: O diálogo a partir da música, o movement e o xogo. Revista Galega de Educación, 74, 26-28.
González, S., Rodríguez, J. E. y Rico, J. (2018). Propuesta de intervención para el desarrollo de las emociones a través de la expresión corporal en Educación Infantil. Trances, 10(4), 609-628. https://fb39c223-56a9-4ed3-91f4-073579bde094.filesusr.com
Jefatura del Estado (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE (10/12/2013), núm.295, referencia 12886, pp. 97858-97921.
Kim, H. K. y Kemple, K. (2011). Is music an active developmental tool or simply a supplement? Early childhood preservice teachers' beliefs about music. Journal of Early Childhood Teacher Education, 32(2), 135-147. https://doi.org/10.1080/10901027.2011.572228
Kukert, F. (2019). La música y el cuerpo que somos: apropiarnos en conciencia y conexión. Eufonía, 80, 39-44.
Lacárcel, J. (2003). Psicología de la música y emoción musical. Educatio Siglo XXI, 20-21(1), 213-226. https://revistas.um.es/educatio/article/view/138
Lapierre, A. y Aucouturier, B. (1974). Los contrastes y el descubrimiento de las nociones fundamentales. Editorial Científico-Médica.
Lapierre, A. y Aucouturier, B. (1977). Simbología del movimiento: psicomotricidad y educación. Editorial Científico-Médica.
Lorenzo, A. (2019). Música para el desarrollo de la conciencia emocional. Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, 49(2), 191-213. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i2.8384
Martínez, I. (2018). Motivación y emoción en música: Estado de la cuestión y aportaciones para la innovación educativa. Arsteduca, 19, 62-83. https://www.e-revistes.uji.es
Martínez-Bello, V. y Bernabé-Villodre, M. (2019). Experiencia universitaria innovadora sobre didáctica de la motricidad infantil: de las aulas universitarias a las aulas de Educación Infantil. Revista Electrónica Educare, 23(3), 300-325. http://dx.doi.org/10.15359/ree.23-3.15
Martínez-Bello, V. E., Bernabé-Villodre, M., Lahuerta-Contell, S., Vega-Perona, H. y Giménez-Calvo, M. (2021). Pedagogical knowledge of structured movement sessions in the early education curriculum: Perceptions of teachers and student teachers. Early Childhood Education Journal, 49(3), 483-492. http://doi.org/10.1007/s10643-020-01090-0
Meyer, L. (2001). La emoción y el significado en la música. Alianza.
Moreno, J. A., López, B., Gutiérrez, E. M., Cascada, M. y Fernández, M. R. (2004). Situación actual de la motricidad en la etapa de 0 a 6 años según el profesorado de Educación Infantil. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, 16, 17-30.
Núñez, J. C., González-Pienda, J. A., González-Pumariega, S. y Valle, A. (2008). Psicología de la Educación: teoría, práctica e investigación. En J. A. González-Pienda, R. González, J. C. Núñez y A. Valle (Coords.). Manual de Psicología de la Educación (pp. 23-37). Pirámide.
Padial-Ruz, R., Ibáñez-Granados, D., Fernández, M. y Ubago-Jiménez, J. L. (2019). Proyecto de baile flamenco: desarrollo motriz y emocional en educación infantil. Retos, 35, 396-401.
Poulter, V. y Cook, T. (2020). Teaching music in the early years in schools in challenging circumstances: developing student teacher competence and confidence through cycles of enactment. Educational Action Research, 1-17. https://doi.org/10.1080/09650792.2020.1765185
Ramos, J., Cuéllar, M. J. y Jiménez, F. (2012). Nuevos retos en el desarrollo curricular de la expresión corporal. Emásf. Revista Digital de Educación Física, 14, 142-149.
Richards, C. (1999). Early childhood preservice teachers' confidence in singing. Journal of Music Teacher Education, 9(1), 6-17. https://journals.sagepub.com/doi/pdf/
Ruiz-Ariza, A., García-Carvajal, E., Marín-López, J., Sánchez-López, M. V. y Martínez-López, E. (2018). Expresión corporal y aprendizaje de la música en Educación Secundaria. Diferencias y relaciones según la edad, sexo y gusto por la Música. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 547-561. https://doi.org/10.6018/rie.36.2.256631
Sarmiento, A. (2015). 101 ejercicios de Danza contemporánea para niños y jóvenes. Ediciones Tutor.
Solís, A., Prieto, J. A., Nistal, P. y Vázquez, M. M. (2017). Percepción y aplicación de la psicomotricidad por parte del profesorado de la etapa de Infantil. Sportis: Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, 3(1), 141-160.
Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquía.
Valencia, G., Martínez, P., Castañeda, L., Ramón, H., Bibliowch, L., Vanegas, A., Jiménez, O. L., Gómez, L. A. y Londoño, E. (2014). Música, cuerpo y lenguaje. Aproximaciones desde la vivencia, la experiencia y las teorías pedagógico-musicales del siglo XX. (Pensamiento), (palabra) y obra, 12(12), 91-104. https://doi.org/10.17227/2011804X.12PPO91.105
Viera, B. E., Díaz, M. N. y Rodríguez, Z. (2008). Los rasgos cualitativos del movimiento con las acciones figurativas que lo expresan. PODIUM: Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 3(3), 111-122.
Arguedas, C. (2004). Experiencia pedagógica creativa: expresión corporal, educación musical, currículo escolar y preescolar. Revista Electrónica Educare, 7, 243-255. https://doi-org/10.15359/ree.2004-7.14
Arriaga, C., Madariaga, J. M. y Morentin, M. (2012). La música como medo de expresión en un trabajo interdisciplinar en el grado de maestro de educación infantil. Eufonía, 55, 26-39.
Arús, E. (2010). La incidencia emocional de la música corporal como conductora educativa en la etapa infantil [Tesis Doctoral]. Universidad de Barcelona. http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/36930
Barrett, M., Zhukov, K. y Welch, G. (2019). Strengthening music provision in early childhood education: a collaborative self-development approach to music mentoring for generalist teachers. Music Education Research, 21(5), 529-548. https://doi.org/10-1080/14613808.2019.1647154
Bernabé-Villodre, M., Martínez-Bello, V. E., Zarsozo-Muñoz, M., Serra-Añó, P. y Aguilar-Rodríguez, M. (2021). Experiencia formativa en el aula de Fisioterapia: Instrumentalización de la Música. Per Musi, 40, 1-15. https://doi.org/10.35699/2317-6377.2020.19311
Bernal Acuña, M. J. (2019). Una estrategia para desarrollar la creatividad mediante las emociones: dibujo artístico y movimiento corporal. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 5(1), 235-250. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v5.1591
Bernal Vázquez, J. (1997). Implicaciones de la música en el currículum de la educación infantil y formación de educadores [Tesis Doctoral]. Universidad de Málaga. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=130023
Bonilla-García, M. A. y López-Suárez, A. D. (2016). Ejemplificación del proceso metodológico de la teoría fundamentada. Cinta Moebio, 57, 305-315. https://doi.org/10.4067/S0717-554X2016000300006
Bontas, A. y Stocco, P. A. (2019). Sonidos y movimientos: registros de una experiencia interdisciplinaria. Eufonía, 80, 7-13. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo
Burak, S. (2019). Self-efficacy of pre-school and primary school pre-service teachers in musical ability and music teaching. International Journal of Music Education, 37(2), 257-271. https://doi.org/10.1177/0255761419833083
Canales-Lacruz, I., Táboas-Pais, M. I. y Rey-Cao, A. (2013). Desinhibición, espontaneidad y codificación percibida por el alumnado de expresión corporal. Movimento, 19(4), 119-140. https://doi.org/10.22456/1982-8918.31086
Capistrán, R. W. (2016). El movimiento: recurso para el desarrollo de la expresión musical. Arte y Movimiento, 15, 43-57. https://150.214.170.182/index.php/artymov/article/view/2986
Carrasco, A. (2016). La influencia de la música y el ejercicio físico en la preparación física y psicológica. E-motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 6, 3-18. https://doi.org/10.33776/remo.v0i6.2856
Chan, E. (2012). The transforming power of narrative in teacher education. Australian Journal of Teacher Education, 3(37), 111-127. https://search.informit.org/doi/epdf
Conselleria de Educación (2008a). Decreto 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana. DOGV (03/04/2008), núm.5734, referencia 2008/3829, pp. 55003-55017.
Conselleria de Educación (2008b). Decreto 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos educativos del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana. DOGV (03/04/2008), núm.5734, referencia 2008/3838, pp.55018-55048.
Cortés, G. (1997). Confiabilidad y validez en estudios cualitativos. Nueva Época, 1(1), 77-82. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net
Cuñat, R. (2007). Aplicación de la teoría fundamentada (grounded theory) al estudio del proceso de creación de empresas. En Decisiones basadas en el conocimiento y en el papel social de la empresa. Actas del XX Congreso anual de AEDEM (p. 44). AEDEM.
Dameson, J. (2018). Energía musical expresada. Patrones enactivos de música y movimiento desde la perspectiva de segunda persona. Revista de Psicología, 17(2), 45-66. https://doi.org/10.24215/2422572Xe021
De Rueda, B. y López, C. E. (2013). Siento, me muevo, luego existo. E-motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 1, 14-29. https://doi.org/10.33776/remo.v0i1.2255
Del Río, D. (2003). Métodos de investigación en educación. Vol. I. Procesos y diseños no complejos. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Ehrlin, A. y Wallerstedt, C. (2014). Preschool teachers' skills in teaching music: two steps forward one step back. Early Child Development and Care, 184(12), 1800-1811. https://doi.org/10.1080/03004430.2014.884086
Fernández, B. y Arias, J. R. (2013). La Expresión Corporal como fuente de aprendizaje de nociones matemáticas en Educación Infantil. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 24, 158-164. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo
Fontana, K. (2018). Educar las emociones con el uso de la música: reflexiones sobre una experiencia en infantil. En D. Navas-Carrillo, M. B. Medina y M. Fernández (Coords.). El reto del EEES y su actualidad (pp.69-81). Gedisa.
Franco, P., Carrillo, S. y Leiva, J. J. (2017). Música de fondo y emociones: un recurso educativo. EDMETIC, 6(2), 382-397. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i2.5666
Gaete, R. (2014). Reflexiones sobre las bases y procedimientos de la Teoría Fundamentada. Ciencia, Docencia y Tecnología, 48(XXV), 149-172. https://www.redalyc.org/pdf/
Gallo, G. (2016). Libertados coreografiadas: palabras habladas, comunicaciones corporales y códigos en pistas dance de la ciudad de Buenos Aires. Estudios Sociológicos, 34(100), 41-64. http://www.scielo.org.mx/scielo.php
García Fernández, D. A. (2017). Efecto de un programa de actividad motriz con funciones ejecutivas sobre cognición, motricidad, lenguaje y su relación con los aprendizajes escolares en la etapa infantil [Tesis Doctoral]. Universidad de León. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=136262
García-Carvajal, E., Marín-Lopez, J., Ruiz-Ariza, A. y Martínez-López, E. (2013). Corporal expression as means of learning in the subject of music. Teacher opinion. Journal of Sport and Health Research, 5(3), 305-318. http://www.journalshr.com/papers
García-Gil, D. y Bernabé Villodre, M. (2019). Formación y preparación musical en el Grado de Educación Infantil: Consideraciones de las alumnas en Educación Superior. Prisma Social: Revista de Investigación Social, 25, 126-178.
Gardner, H. (2003). La inteligencia reformada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Paidós.
Gillanders, C., Tizón, M. y Candisano, J. A. (2019). Música y emociones: pautas para su inclusión en la formación inicial del profesorado. Hekademos, 26, 47-57.
Glaser, B. y Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. Aldine Publishing Company.
Gómez, L. (2019). Filodanza: O diálogo a partir da música, o movement e o xogo. Revista Galega de Educación, 74, 26-28.
González, S., Rodríguez, J. E. y Rico, J. (2018). Propuesta de intervención para el desarrollo de las emociones a través de la expresión corporal en Educación Infantil. Trances, 10(4), 609-628. https://fb39c223-56a9-4ed3-91f4-073579bde094.filesusr.com
Jefatura del Estado (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE (10/12/2013), núm.295, referencia 12886, pp. 97858-97921.
Kim, H. K. y Kemple, K. (2011). Is music an active developmental tool or simply a supplement? Early childhood preservice teachers' beliefs about music. Journal of Early Childhood Teacher Education, 32(2), 135-147. https://doi.org/10.1080/10901027.2011.572228
Kukert, F. (2019). La música y el cuerpo que somos: apropiarnos en conciencia y conexión. Eufonía, 80, 39-44.
Lacárcel, J. (2003). Psicología de la música y emoción musical. Educatio Siglo XXI, 20-21(1), 213-226. https://revistas.um.es/educatio/article/view/138
Lapierre, A. y Aucouturier, B. (1974). Los contrastes y el descubrimiento de las nociones fundamentales. Editorial Científico-Médica.
Lapierre, A. y Aucouturier, B. (1977). Simbología del movimiento: psicomotricidad y educación. Editorial Científico-Médica.
Lorenzo, A. (2019). Música para el desarrollo de la conciencia emocional. Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, 49(2), 191-213. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i2.8384
Martínez, I. (2018). Motivación y emoción en música: Estado de la cuestión y aportaciones para la innovación educativa. Arsteduca, 19, 62-83. https://www.e-revistes.uji.es
Martínez-Bello, V. y Bernabé-Villodre, M. (2019). Experiencia universitaria innovadora sobre didáctica de la motricidad infantil: de las aulas universitarias a las aulas de Educación Infantil. Revista Electrónica Educare, 23(3), 300-325. http://dx.doi.org/10.15359/ree.23-3.15
Martínez-Bello, V. E., Bernabé-Villodre, M., Lahuerta-Contell, S., Vega-Perona, H. y Giménez-Calvo, M. (2021). Pedagogical knowledge of structured movement sessions in the early education curriculum: Perceptions of teachers and student teachers. Early Childhood Education Journal, 49(3), 483-492. http://doi.org/10.1007/s10643-020-01090-0
Meyer, L. (2001). La emoción y el significado en la música. Alianza.
Moreno, J. A., López, B., Gutiérrez, E. M., Cascada, M. y Fernández, M. R. (2004). Situación actual de la motricidad en la etapa de 0 a 6 años según el profesorado de Educación Infantil. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, 16, 17-30.
Núñez, J. C., González-Pienda, J. A., González-Pumariega, S. y Valle, A. (2008). Psicología de la Educación: teoría, práctica e investigación. En J. A. González-Pienda, R. González, J. C. Núñez y A. Valle (Coords.). Manual de Psicología de la Educación (pp. 23-37). Pirámide.
Padial-Ruz, R., Ibáñez-Granados, D., Fernández, M. y Ubago-Jiménez, J. L. (2019). Proyecto de baile flamenco: desarrollo motriz y emocional en educación infantil. Retos, 35, 396-401.
Poulter, V. y Cook, T. (2020). Teaching music in the early years in schools in challenging circumstances: developing student teacher competence and confidence through cycles of enactment. Educational Action Research, 1-17. https://doi.org/10.1080/09650792.2020.1765185
Ramos, J., Cuéllar, M. J. y Jiménez, F. (2012). Nuevos retos en el desarrollo curricular de la expresión corporal. Emásf. Revista Digital de Educación Física, 14, 142-149.
Richards, C. (1999). Early childhood preservice teachers' confidence in singing. Journal of Music Teacher Education, 9(1), 6-17. https://journals.sagepub.com/doi/pdf/
Ruiz-Ariza, A., García-Carvajal, E., Marín-López, J., Sánchez-López, M. V. y Martínez-López, E. (2018). Expresión corporal y aprendizaje de la música en Educación Secundaria. Diferencias y relaciones según la edad, sexo y gusto por la Música. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 547-561. https://doi.org/10.6018/rie.36.2.256631
Sarmiento, A. (2015). 101 ejercicios de Danza contemporánea para niños y jóvenes. Ediciones Tutor.
Solís, A., Prieto, J. A., Nistal, P. y Vázquez, M. M. (2017). Percepción y aplicación de la psicomotricidad por parte del profesorado de la etapa de Infantil. Sportis: Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, 3(1), 141-160.
Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquía.
Valencia, G., Martínez, P., Castañeda, L., Ramón, H., Bibliowch, L., Vanegas, A., Jiménez, O. L., Gómez, L. A. y Londoño, E. (2014). Música, cuerpo y lenguaje. Aproximaciones desde la vivencia, la experiencia y las teorías pedagógico-musicales del siglo XX. (Pensamiento), (palabra) y obra, 12(12), 91-104. https://doi.org/10.17227/2011804X.12PPO91.105
Viera, B. E., Díaz, M. N. y Rodríguez, Z. (2008). Los rasgos cualitativos del movimiento con las acciones figurativas que lo expresan. PODIUM: Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 3(3), 111-122.