Deporte escolar educativo y su potencial para el desarrollo de aprendizajes sociales y emocionales Educational after-school sport and its potential for the development of social and emotional learningl G
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El aprendizaje social y emocional es una parte fundamental del desarrollo holístico de las personas. Este estudio analizó el potencial de un programa de deporte escolar educativo para generar aprendizajes sociales y emocionales en los escolares que participan en él, teniendo como referencia el marco establecido por la Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. Para ello se realizó una investigación cualitativa en la que se realizaron entrevistas semiestructuradas a 63 informantes. La información obtenida fue sometida a un análisis de contenido con el software Atlas.ti. Los resultados mostraron que existe dualidad de opiniones en los escolares para el desarrollo de habilidades para relacionarse y la toma de decisiones responsable. Se concluyó que el programa estudiado tiene potencial para generar aprendizaje social y emocional en los escolares y que los resultados obtenidos se deben al trabajo que se realiza en las clases de EF y el programa estudiado.
Palabras clave: práctica deportiva; desarrollo integral; actividades extracurriculares; modelos comprensivos y globales.
Abstract:
Social and emotional learning are fundamental components of overall human development. This study analysed the potential of an educational after-school sport programme to generate social and emotional learning in participating schoolchildren, taking as a reference the framework established by the Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. For this purpose, qualitative research was carried out in which semi-structured in-depth interviews were conducted with 63 informants. The information obtained was subjected to a content analysis with Atlas.ti software. The results showed that there is a duality of opinions in the development of relationship skills and responsible decision-making among schoolchildren. It was concluded that the programme studied has the potential to generate social and emotional learning in schoolchildren and that the results obtained are due to the work carried out in PE classes and the programme studied.
Keywords: sport practice; holistic development; extracurricular activities; comprehensive and global models.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Ensayos. Revista de la Facultad de Educación de Albacete conserva los derchos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional. Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Citas
Andréu Abela, J. (2002). Las técnicas de Análisis de Contenido: una revisión actualizada. Universidad de Granada.
Baek, S., Dyson, B., Howley, D. y Shen, Y. (en prensa). Promoting an equity-based approach for social and emotional learning in physical education teacher education: international teacher educators’ perspectives. Sport, Education y Society. https://doi.org/10.1080/13573322.2022.2107504
Bailey, R. (2018). Sport, physical education and educational worth. Educational Review, 70(1), 51-66. https://doi.org/10.1080/00131911.2018.1403208
Bailey, R., Armour, K., Kirk, D., Jess, M., Pickup, I. y Sandford, R. (2009). The educational benefits claimed for physical education and school sport: An academic review. Research Papers in Education, 24(1), 1–27. https://doi.org/10.1080/02671520701809817
Barney, D., Prusak, K. y Davis, L. (2021). Developing social-emotional learning in Physical Education through appropriate instructional practices. Journal of Physical Education, Recreation y Dance, 92(9), 33-41. https://doi.org/10.1080/07303084.2021.1977740
Berge, B. L. (2007). Qualitative research methods for social sciences. Pearson Education.
Blyth, D. A., Borowski, T., Farrington, C. A., Kyllonen, P. y Weissberg, R. P. (2019). Ten criteria for describing and selecting SEL frameworks. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. https://measuringsel.casel.org/wp-content/uploads/2019/08/AWG-Framework-A.3-2nd-Edition.pdf
Chong, S. y Penny, D. (2013). Promoting social and emotional learning outcomes in Physical Education: insights from a school-based research project in Singapore. Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 4(3), 267-286. https://doi.org/10.1080/18377122.2013.836768
Ciotto, C. M. y Gagnon, A. G. (2018). Promoting social and emotional learning in Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation y Dance, 89(4), 27-33. https://doi.org/10.1080/07303084.2018.1430625
CASEL. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. (2022). What is social and emotional learning? https://casel.org/what-is-sel/
Denscombe, M. (2014) The Good Research Guide. Open University Press.
Durlak, J. A. (2016). Programme implementation in social and emotional learning: basic issues and research findings. Cambridge Journal of Education, 46(3), 333-345. https://doi.org/10.1080/0305764X.2016.1142504
Dyson, B., Howley, D. y Shen, Y. (2021). “Being a team, working together, and being kind”: Primary students’ perspectives of cooperative learning’s contribution to their social and emotional learning. Physical Education and Sport Pedagogy, 26(2), 137-154. https://doi.org/10.1080/17408989.2020.1779683
Enloe, B. E. (2021). Social and emotional learning through creative movement in the Physical Education classroom. Strategies, 34(1), 37-39. https://doi.org/10.1080/08924562.2021.1843340
Fernández-Bustos, J.G., Méndez-Giménez, A. y Sánchez-Gómez, R. (2018). Didáctica de la educación física para bachillerato basada en modelos. Síntesis.
Fernández-Río, J., Hortigüela-Alcalá, D. y Pérez-Pueyo, A. (2018). Revisando los modelos pedagógicos en educación física. Ideas clave para incorporarlos al aula. Revista Española De Educación Física Y Deportes, 423, 57-80. https://www.reefd.es/index.php/reefd/article/view/695
Fontana, A. y Frey, J. (2015). La entrevista. De una posición neutral al compromiso político. En N. Denzin, Y. Lincoln (Coords.). Métodos de recolección y análisis de datos. Vol. IV: Manual de investigación cualitativa (pp. 140-203). Gedisa.
Hellison, D. (1978). Beyond bats and balls: alienated (and other) youth in the gym. AAHPERD.
Hochschild, J. L. (2009) Conducting intensive interviews and elite interviews. Workshop on Interdisciplinary Standards for Systematic Qualitative Research. http://scholar.harvard.edu/jlhochschild/publications/conducting-intensive-interviews-and-elite-interviews
Howley, D., Dyson, B., Baek, S., Fowler, J. y Shen, Y. (2021). “This is not gym”: enacting student voice pedagogies to promote social and emotional learning and meaningful Physical Education. Frontiers in Sports and Active Living, 3, 1-15. https://doi.org/10.3389/fspor.2021.764613
Jiménez-Herranz, B. (2016). Evaluación del funcionamiento y desarrollo del Programa Integral de Deporte Escolar del Municipio de Segovia [Tesis doctoral. Universidad de Valladolid]. http://uvadoc.uva.es/handle/10324/18957
Jiménez-Herranz, B., Manrique-Arribas, J.C. y López-Pastor, V.M. (2019). Evaluation of an extracurricular school sport program through photovoice. Retos, 35, 355-363. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.66964
Jones, S. M., McGarrah, M. W. y Kahn, J. (2019). Social and emotional learning: a principled science of human development in context. Educational Psychologist, 54(3), 129-143. https://doi.org/10.1080/00461520.2019.1625776
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en Investigación Cualitativa. Ediciones Morata.
Lobo de Diego, F. E. (2017). Análisis del valor educativo del programa integral de deporte escolar del municipio de Segovia [Trabajo de Fin de Máster. Universidad de Valladolid]. http://uvadoc.uva.es/handle/10324/24321
Lobo de Diego, F. E. (2022). Siete años de un programa de deporte escolar municipal. Un municipio, un modelo educativo a través del deporte [Tesis doctoral inédita. Universidad de Valladolid].
Manrique-Arribas, J. C., López-Pastor, V. M., Monjas-Aguado, R., Barba, J. J. y Gea, J. M. (2011). Implantación de un proyecto de transformación social en Segovia (España): desarrollo de un programa de deporte escolar en toda la ciudad. Apunts Educación Física y Deportes, 105, 58-66. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2011/3).105.07
Marshall, C. y Rossman, G. B. (2016). Designing Qualitative Research. Sage.
Monjas-Aguado, R., Ponce, A. y Gea, J.M. (2015). La transmisión de valores a través del deporte. Deporte escolar y deporte federado: relaciones, puentes y posibles trasferencias. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 28, 276-284. https://doi.org/10.47197/retos.v0i28.35650
Olive, C., Gaudreault, K. L. y Lucero, A. (2021). Strategies for implementing social-emotional learning in adapted Physical Education. TEACHING Exceptional Children, 54(1), 63–69. https://doi.org/10.1177/00400599211046279
Payton, J. W., Wardlaw, D. M., Graczyk, P. A., Bloodworth, M. R., Tompsett, C. J. y Weissberg, R. P. (2000). Social and emotional learning: A framework for promoting mental health and reducing risk behavior in children and youth. Journal of School Health, 70(5), 179-185. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2000.tb06468.x
Pérez-Brunicardi, D., Álvaro-Garzón, M. y López-Pastor, V. M. (Coords.) (2018). El deporte escolar en el municipio de Segovia. Veinte años de innovación. Facultad de Educación de Segovia.
Ruíz-Omeñaca, J. V. (2012). Nuevas perspectivas para una orientación educativa del deporte: bases teóricas, alternativas metodológicas y propuestas prácticas para convertir el deporte en un contexto ético y un marco para el desarrollo de competencias. C.C.S.
Shen, Y., Rose, S. y Dyson, B. (en prensa). Social and emotional learning for underserved children through a sports-based youth development program grounded in teaching personal and social responsibility. Physical Education and Sport Pedagogy. https://doi.org/10.1080/17408989.2022.2039614
Taylor, R. D., Oberle, E., Durlack, J. A. y Weissberg, R. P. (2017) Promoting positive youth development through school-based social and emotional learning interventions: a meta-analysis of follow-up effects. Child Development, 88(4), 1156-1171. https://doi.org/10.1111/cdev.12864
Teraoka, E., Jancer, H., Kirk, D. y Bardid, F. (2021). Affective learning in Physical Education: a systematic review. Journal of Teaching in Physical Education, 40(3), 460-473. https://journals.humankinetics.com/view/journals/jtpe/40/3/article-p460.xml
Worrell, A., Hushman, G., L. Gaudreault, K., Mallett, L. y Hushman, C. (2020). Merging social and emotional learning with comprehensive school physical activity programming in an elementary school. Journal of Physical Education, Recreation y Dance, 91(6), 36-40. https://doi.org/10.1080/07303084.2020.1768180
Wright, P. M., Gray, S. y Richards, K. A. (2021). Understanding the interpretation and implementation of social and emotional learning in Physical Education. The Curriculum Journal, 32, 67-86. https://doi.org/10.1002/curj.85
Wright, P. M. y Richards, K. A. (2021). Teaching social and emotional learning in Physical Education: applications in school and community settings. Jones and Bartlett Learning.
Wright, P. M. y Richards, K.A. (2022). Social and emotional learning as an integrated part of Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation y Dance, 93(2) 5-7. https://doi.org/10.1080/07303084.2022.2020048
Zins, J., Weissberg, R. P., Wang, M. y Walberg, H. (Eds.). (2004). Building academic success on social and emotional learning: What does the research say? Teachers College Press.