eTwinning: alliances in diversity toward a common goal- sustainable development eTwinning: alianzas en la diversidad hacia un objetivo común - desarrollo sostenible
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
The eTwinning platform has enabled collaboration between two European university institutions, one located in Italy and the other in Spain. Both have teamed up to work towards a main objective: the development of educational materials related to renewable energy, specifically solar and hydro energy, aimed at primary school pupils. The secondary objective is to evaluate the previous knowledge of eTwinning, the learning styles of the students and their perception of the experience of creating materials using the method called Corners of Learning Styles for Primary, Secondary and Higher Education (REAPSES). This article presents a detailed description of the mixed study carried out by one of the institutions, with the participation of 61 students. The study uses questionnaires and addresses the analysis of results through both quantitative and qualitative approaches. Despite the technological and linguistic challenges faced, this collaboration successfully culminated in the creation of 56 educational materials. This experience gave university students the opportunity to develop practical skills and technological competencies, while improving their social skills, contributed to their integral development and enriched the teaching and learning process in a diverse European context.
Key words: ICT; teaching resources; corners of learning styles; education; sustainable development; renewable energy.
La plataforma eTwinning ha permitido la colaboración entre dos instituciones universitarias europeas, una ubicada en Italia y la otra en España. Ambas se han unido para trabajar hacia un objetivo principal como es el desarrollo de materiales educativos relacionados con las energías renovables, específicamente la energía solar e hidráulica, dirigidos a estudiantes de primaria. Se plantea como objetivo secundario evaluar el conocimiento previo de eTwinning, los estilos de aprendizaje de los estudiantes y su percepción de la experiencia de creación de materiales utilizando el método denominado Rincones de Estilos de Aprendizaje para Primaria, Secundaria y Estudios Superiores (REAPSES). En este artículo, se presenta una descripción detallada del estudio mixto llevado a cabo por una de las instituciones, con la participación de 61 estudiantes. Dicho estudio hace uso de cuestionarios y aborda el análisis de resultados mediante enfoques tanto cuantitativos como cualitativos. A pesar de los desafíos tecnológicos y lingüísticos afrontados, esta colaboración culminó con éxito en la creación de 56 materiales educativos. Esta experiencia brindó a los estudiantes universitarios la oportunidad de desarrollar habilidades prácticas y competencias tecnológicas, al mismo tiempo que mejoró sus habilidades sociales, contribuyó al desarrollo integral y enriqueció el proceso de enseñanza y aprendizaje en un contexto europeo diverso.
Palabras clave: TIC; recursos didácticos; rincones de estilos de aprendizaje; educación; desarrollo sostenible; energías renovables.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Ensayos. Revista de la Facultad de Educación de Albacete conserva los derchos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional. Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Citas
Alonso, C. M., Gallego, D. J. & Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora [Learning styles. Diagnosis and improvement procedures]. Mensajero.
Becerra Rodríguez, D. F. (2022). Aprendizaje basado en problemas y realidad aumentada como aproximación al estudio de las energías renovables: una herramienta para la formación de profesores [Problem-based learning and augmented reality as an approach to the study of renewable energies: a tool for teacher training]. Latin American Journal of Science Education, 9, 2-5.
Bianchi, G., Pisiotis, U. & Cabrera, M. (2022). GreenComp. The European sustainability competence framework. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/13286
Bonza Camargo, E., Fernández Morales, F. & Duarte, J. (2008). Estudios de la energía y el medio ambiente: una propuesta didáctica computarizada [Study of the energy and environment: a computerized didactic proposal]. Tecné Episteme y Didaxis: TED, 23, 7-15. https://www.redalyc.org/pdf/6142/614265307001.pdf
Calderón Cerquera, C. (2019). Construcción de un módulo aerogenerador eólico (MAE) para la enseñanza y divulgación de las energías renovables (eólica) [Construction of a wind turbine module] (Bachelor's dissertation). https://acortar.link/J19sFn
Camarero Suárez, F., Martín del Buey, F. & Herrero Díez, J. (2000). Estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios [Learning styles and strategies in university students]. Psicothema, 12(4), 615–622. https://www.psicothema.com/pdf/380.pdf
Carneiro, R., Toscano, J. C. & Díaz Fouz, T. (2021). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo [ICT challenges for educational change]. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). https://acortar.link/dzXV4L
Castellanos Vega, R. & Durak, E. (2022). eTwinning and activities of daily living in special education. Journal of Education and New Approaches, 5(2), 186-197. https://doi.org/10.52974/jena.1171305
Castellanos Vega, R. (2020). Método de rincones de estilos de aprendizaje: REAPSES [Corner method of learning style: REAPSES]. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13 (Special Issue), 171-182. https://doi.org/10.55777/rea.v13iEspecial.1593
Cisterna, M. S., Ledesma, S. L., Martínez, C. F., Nota, V. M., Quiñones, G. I., Márquez Vega, S. G. Llabra, C., Mostajo, M., Ramos, M., Atencia, S. & Villa, C. (2018). Experiencia en capacitación y transferencia de herramientas didácticas sobre el uso racional de la energía y energías renovables [Experience in training and transfer of didactic tools on the rational use of energy and renewable energies]. Arquitecno, 12, 91-100. http://dx.doi.org/10.30972/arq.0124181
Dávila de León, M. C. (2008). Abandono del voluntariado. Tasas de abandono y causas más frecuentes [Giving up volunteering. Giving up rates and most frequent reasons]. Comunicación e Cidadanía, 5, 1-13. https://acortar.link/w476B1
Decision 1999/382/EC. [European Parliament]. Establishing the second phase of the Leonardo da Vinci Community Vocational Training Program. April 26, 1999. https://acortar.link/KyaSAN
Decision 2318/2003/EC. [European Parliament] on the adoption of a multiannual program (2004-2006) for the effective integration of information and communication technologies (ICT) in education and training systems in Europe (eLearning program). December 5, 2003. https://acortar.link/ieAdz9
Decision 253/2000/EC. [European Parliament]. Establishing the Second Phase of the Community Action Programme in the Field of Education Socrates. January 24, 2000. https://acortar.link/Dwf76C
Díaz Pato, C., Farias Sancho, I., García de Diego, L. & Páez Rodríguez, S. (2021, April 20). eTwinning y las comunidades de aprendizaje [eTwinning and learning communities]. Portal del Servicio Nacional de Apoyo eTwinning. https://acortar.link/1QvCd4
Esparza, M., Calafell, G., Colomer, M., Duran Gilabert, H., Fabre, N., García Boqué C., Heras Paniagua, C., Jimenez, G., Martín, E., Pereira, C., Soriguera, I. & Vilà, J. (2022, October). Diagnóstico de los conocimientos previos sobre ODS y sostenibilidad del alumnado de los grados de Maestro de Educación Infantil y de Educación Primaria de la Universitat de Barcelona [Diagnosis of prior knowledge about SDGs and sustainability in pre-service teacher education students in Early Childhood and Primary Education degrees]. I Congreso Internacional sobre Sostenibilidad Curricular y ODS en la Formación Universitaria. International Conference on Curricular Sustainability and SDGs in Higher Education, Valencia, Spain. https://acortar.link/jOVbNC
Estupiñan, C. M., Puerto Reyes, J. P. & Beltrán Morales, M. (2017). Desarrollo de un motor Mendocino como herramienta de enseñanza en la aplicación de energías renovables y generación de alternativas energéticas [Development of a mendocino motor as a teaching tool in the application of renewable energies and alternative energy generation]. LoGINN Investigación Científica y Tecnológica, 1(1), 78-89. https://revistas.sena.edu.co/index.php/LOG/article/view/1023
European Council (2014). Framework for Climate and Energy Policies by 2030. Conclusions. European Council. https://acortar.link/TNgY55
European Commission (2023, May 21). The European Green Deal. https://acortar.link/ION3jb
Fundación Confemetal. (2020). Energía solar fotovoltaica [Photovoltaic solar energy]. https://acortar.link/TPIPe0
Fustero Ballabriga, A. (2021). Enseñanza y aprendizaje de las técnicas de estudio en secundaria [Teaching and Learning study skills in secondary school] (Master’s dissertation). https://zaguan.unizar.es/record/109831?ln=es#
Gallego Torres, A. P., Salamanca, J. & Ballesteros Ballesteros, V. A. (October 10, 2018). Project-Based Learning. A classroom experience for energy education in Electronics Engineering students. VIII International Congress on Teacher Training in Science. Bogotá.
Gallego, P. (2019). La educación en energías renovables como campo de conocimiento [Education in renewable energies as a field of knowledge]. Instituto antioqueño de investigación. https://acortar.link/1VQWKo
García Lupiola, A. (2023). New strategies of the European Union to address the dual challenge of the climate crisis and energy dependence. Cuadernos Europeos de Deusto, 68, 33-67. https://doi.org/10.18543/ced.2697
García de Diego, J. L. & Salinas, M. (2023, May 11). Propuestas para potenciar la innovación [Proposals to boost innovation]. Portal del Servicio Nacional de Apoyo eTwinning. https://acortar.link/Cw4XnD
Garzón Baquero, J. E. & Bellon Monsalve, D. (2022). Challenges in teaching of renewable energies in a digital world during COVID-19. International Humanities Review, 14(5) 1-12. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4156
Gilleran, A., Paeraki, I., Scimeca, S. & Morvan, C. (2017). Building a culture of inclusion through eTwinning. Central Support Service for eTwinning. https://acortar.link/H9ZKIN
González-Pons, S., Tapia, L. & Amorós-Teijeiro, M. E. (2023). Predominancia de estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes de carreras de educación secundaria [Predominance of learning styles and strategies in high school students]. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 7(1), 105-122. https://doi.org/10.32541/recie.2023.v7i1.pp105-122
Kaya, S. & Keçik, I. (2021). Practical ideas on developing learner autonomy for young learners. Studies in Self-Access Learning Journal, 12(3), 266-280. https://doi.org/10.37237/120306
Lafuente, J. (2013). Montblanc, educational resources on the European Union. Faximil Digital Editions.
Leone, V. & Luzzini, M. (2016). Doing CLIL with EAS. La scuola.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. [Organic Law 3/2020. (2020, December 29). Modifying Organic Law 2/2006, of May 3, on Education]. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
Martínez-Guerrero, C., Peña-Prado, P. & Jaimes-Torres, C. (2022). Proyecto LIDERA: Laboratorio de Investigación Didáctica en Energías Renovables – Aplicación (COVID-19) [LIDERA Project: didactic research laboratory on renewable energies – application (COVID-19)]. Memorias del Concurso Lasallista de Investigación, Desarrollo e Innovación. Universidad La Salle. México. COVID-19 Challenge, 8(1), 34-38. https://doi.org/10.26457/mclidi.v8i1.3152
Medina Ruiz, E. (2019). El voluntariado en España: situación actual, tendencias y retos [Volunteering in Spain: current situation, trends and challenges]. La Razón Histórica, 33, 110-129. https://acortar.link/MOoTAQ
Ministry of Education and Vocational Training in Spain (2023). Eventos de formación eTwinning [eTwinning training events]. https://acortar.link/2GVt5H
Muñoz, D. (2018). Learning styles test. Uaech.edu.mx. http://ceca.uaech.edu.mx/multimedia/estilos/
Navas, N. (2011). Utilización de un sistema Blended Learning en del modulo de energías renovables [Use of a blended learning system in the renewable energy module]. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 8(2), 171-179. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/2705
Pateraki, I. (2018). Measuring the impact of eTwinning activities on teaching practice and skills development: Monitoring the eTwinning practices framework. European Schoolnet. https://acortar.link/arA6rq
Pedró, F. & Galán-Muros, V. (2022). Cooperación internacional para fortalecer sinergias [International cooperation to strengthen synergies]. Document commissioned for the World Education Conference. UNESCO. https://acortar.link/WfKPs3
Pérez Montero, E. L. & Salcedo Benavides, I. (2022). Problem-based learning methodology in renewable energy education. Epistemia Scientific Journal, 6(2), 64-76. https://doi.org/10.26495/re.v6i2.2296
Punto Europa (2023, June 30). News from Europe. Facebook entry. https://acortar.link/pFiHF7
Restrepo Gómez, B. (2020). Aprendizaje basado en problemas (ABP): una innovación didáctica para la enseñanza universitaria [Problem-based learning (PBL): an innovative teaching approach for higher education]. Educación y Educadores, 8, 9-19. https://acortar.link/r2DSK3
Rivoltella, P. C. (2016). Che cos’è un EAS. L’idea, il metodo, la didattica [What is an EAS. The idea, the method, the teaching]. La Scuola.
Ruiz Martín, H. (2020). ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza [How do we learn? A scientific approach to learning and teaching]. Graó.
Servicio Nacional de Apoyo eTwinning (2019, April 10). ¿Qué es eTwinning? [What is eTwinning?] https://etwinning.es/es/que-es-etwinning/
United Nations (2015). Sustainable Development Goals. United Nations. https://www.un.org/sustainabledevelopment/
Ulazia, A. & Ibarra-Berastegi, G. (2020). Problem-based learning in university studies on renewable energies: case of a laboratory windpump. Sustainability, 12(6), 2495- 2510. https://doi.org/10.3390/su12062495
Zariquiey Biondi, F. (2016). Cooperar para aprender: transformar el aula en una red de aprendizaje cooperativo [Cooperating to learn: changing the classroom into a cooperative learning network]. SM.