Estudio de la opinión de los agentes educativos sobre las visitas escolares al Museo Arqueológico de Murcia [Study of the opinion of educational agents on school visits to the Archaeological Museum of Murcia]

Ainoa Escribano-Miralles, Begoña Polo Espinosa, Pedro Miralles Martínez

Resumen


Resumen:

El propósito de este estudio ha sido conocer cuáles son las concepciones sobre el papel y responsabilidad de los agentes educativos que intervienen en las visitas escolares a museos y de qué manera se planifican. Los participantes son docentes de las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria que han visitado con su grupo de escolares el Museo Arqueológico de Murcia y los educadores de este. El diseño sigue una metodología cuantitativa a partir de un diseño no experimental descriptivo y comparativo. El instrumento de recogida de la información ha sido un cuestionario estructurado. La conclusión principal del estudio demuestra que tanto educadores como docentes consideran que estos últimos son los responsables del aprovechamiento didáctico de la visita y los educadores del museo son los encargados de conectar con los intereses del alumnado.

Palabras clave: educación patrimonial; enseñanza de la historia; museo; salida escolar; educación formal.

 

 

 

 

Abstract:

The purpose of this study was to find out what the conceptions are regarding the role and responsibility of the educational agents who intervene in field trip to museums and how they plan this trip. The participants are teachers of the stages of Preschool, Primary and Secondary Education who have visited with their group of schoolchildren the Archaeological Museum of Murcia and the educational guides of such a museum. The design is a quantitative methodology based on a descriptive and comparative non-experimental design. The information collection instrument has been a structured questionnaire. The information analysis procedure is eminently descriptive. The main conclusion of the study shows that both educators and teachers consider that the latter are responsible for the didactic use of the visit and the museum educators are responsible for connecting with the interests of the students.     

Key words: heritage education; teaching history; museum; field trip; formal education.


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DOI: https://doi.org/10.18239/ensayos.v34i1.2042

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