Aprendizajes colaterales: límites y retos del aprendizaje por competencias [Collateral learning: limits and challenges of competency-based learning]

José Luis González Geraldo, Benito del Rincón Igea, Ángel A. Bonilla Sánchez, José Manuel Sáez López

Resumen


Resumen:

La presente investigación trata de analizar la adquisición y desarrollo de las competencias en el proceso de enseñanza aprendizaje en los contextos universitarios, y contribuir a una reflexión respecto a una mejora en su aplicación. Concretamente se analiza la información que aportan los estudiantes en el primer curso del grado de Educación Social (N = 54) a través de dos cuestionarios. Por otra parte, se triangulan y contrastan estos datos con grupos de discusión. En general, la valoración del grado de percepción de las competencias adquiridas por el alumnado es bastante positiva. Sin embargo, llama la atención que algunas de las competencias que no estaban planificadas para las asignaturas del semestre obtuvieron valoraciones muy altas, mientras que otras competencias de gran importancia en nuestra sociedad actual obtuvieron valoraciones más bajas. Se interpreta el carácter decisivo del factor humano o que posiblemente la percepción de los alumnos respecto a las competencias está sesgada. Es por esto que hemos acuñado el término “aprendizaje colateral”.

 

Abstract:

This research tries to analyze the acquisition and development of competencies in teaching-learning process within university contexts; therefore it contributes to a reflection regarding improvement in their application. Specifically, it analyzes the information provided by students in the first degree course of Social Education (N = 54) through two questionnaires. Moreover, data is triangulated and contrasted using discussion groups. In general, students assess very positively the degree of perception of the competencies acquired; however it is noteworthy that some of the competencies that were not planned for the semester received very high ratings, while other important competencies in our society were rated lower. We interpret the key role of the human factor or possibly the perceptions of students regarding competencies are biased. This is why we have coined the term “collateral learning”.

 


Palabras clave


Aprendizaje Activo; Educación por Competencias; Aprendizaje Colateral; Espacio Europeo de Educación Superior - Active Learning; Competency Based Education; Collateral Learning; European Higher Education Area.

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DOI: https://doi.org/10.18239/ensayos.v27i0.247

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ISSN 2171-9098 ∙ ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete
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