Estudio comparativo entre Cataluña y Asturias de representaciones lingüísticas en Educación Primaria: autorretratos y plurilingüismo A comparative study of linguistic representations between Catalonia and Asturias in Primary Education: self-portraits and plurilingualism

Resumen

Este estudio responde a una investigación conjunta de la Facultad de Educación (Universidad de Barcelona) y la Facultad Padre Ossó (Universidad de Oviedo). Con un propósito general de contribuir a nuevos enfoques plurilingües e interculturales, los objetivos específicos han permitido a) analizar las representaciones de los estudiantes sobre sus repertorios lingüísticos; b) identificar y clasificar las asociaciones establecidas con las lenguas en sus autorretratos; c) comparar estas asociaciones en dos comunidades bilingües. Los resultados muestran el valor simbólico que los participantes otorgan a las lenguas de sus repertorios en estas comunidades, un componente crucial este en la construcción de la identidad lingüística y en el aprendizaje. El estudio es relevante no solo por los resultados, dadas las características de los territorios con contextos, modelos y políticas lingüísticas diferenciados, sino, además, por la transferibilidad del diseño metodológico empleado, aplicable al estudio de otros contextos bilingües –y multilingües– internacionales de interés.

Palabras clave: competencia plurilingüe; autorretrato lingüístico; repertorio lingüístico; Educación Primaria.

Abstract:

This study responds to a joint research carried out by the Faculty of Education (University of Barcelona) and the Faculty Padre Ossó (University of Oviedo). With a general purpose of contributing to new multilingual and intercultural approaches, the specific objectives are a) analyze the representations of primary school students -through their linguistic self-portraits- about the languages that make up their repertoires; b) to identify and classify the associations established with the languages in their self-portraits; and c) to compare these associations in two bilingual communities. The results show the symbolic value the participants give to the languages of their repertories in those communities, which stands as a crucial component in the construction of linguistic identity and in learning. This study is of great importance not only because of the results, given the characteristics of the territories with their contexts, models and policies, but also for the transferability of the methodological design used, applicable to the study of other international bilingual -and multilingual- contexts of interest.

Keywords: plurilingual competence; linguistic self-portrait; linguistic repertoire; Primary Education.