Fuentes históricas y libros de texto en secundaria: una oportunidad perdida para enseñar competencias de pensamiento histórico

Resumen

Resumen: Este trabajo analiza la presencia y uso de fuentes históricas, especialmente de fuentes primarias textuales, en recientes libros de texto españoles de historia en secundaria (de 1º, 2º y 4º de ESO y de 2º de Bachillerato). Se examina si las actividades vinculadas a fuentes permiten una alfabetización histórica como enseñanza del pensamiento histórico o educación histórica. Los resultados muestran un aumento de la presencia de fuentes históricas en los manuales durante la secundaria. Pero ello no se acompaña con una progresión del aprovechamiento cognitivo de las mismas ya que predomina un uso algorítmico y descriptivo de éstas. Los manuales escolares no presentan secuencias didácticas para un uso heurístico y creativo de las fuentes. Es una oportunidad perdida para enseñar competencias de pensamiento histórico.

Abstract: This paper analyzes the presence and use of historical sources in recent history textbooks in Spanish high school (12 to 18 years old). It examines whether activities related to historical sources allow historical literacy as a way to teach historical thinking skills and history education. The results show an increase in the presence of historical sources in the textbooks during high school. But this is not accompanied by a progression of cognitive use of them. We can see an algorithmic use of historical sources in the textbooks. Textbooks do not present a heuristic use of the historical sources with innovative activities and creative use of historical sources. It is a missed opportunity to teach historical thinking skills.